Voici le premier chapitre du feuilleton, \u00e0 partir des remarques des 15 premiers jours d\u2019\u00e9cole.
La ma\u00eetresse a men\u00e9 des rentr\u00e9es par petits groupes sur des dur\u00e9es variables selon les enfants. Aujourd\u2019hui, 17 septembre, sur les 20 enfants inscrits, la pr\u00e9sence maximale est de 14. A la fin du mois ils seront tous l\u00e0 le matin. Pour l\u2019apr\u00e8s-midi, seuls 6 enfants restent \u00e0 l\u2019\u00e9cole et font donc la sieste. La ma\u00eetresse se pose la question d\u2019encourager les familles \u00e0 scolariser leurs enfants l\u2019apr\u00e8s-midi, plus tard dans l\u2019ann\u00e9e.
La maitresse sera appel\u00e9e M, les ATSEM seront appel\u00e9es AT, les enfants seront mentionn\u00e9s avec des lettres de leurs pr\u00e9noms et les parents avec la lettre P.<\/p>\n\n\n\n
Voil\u00e0 les enfants, ils ont tous 2 ans r\u00e9volus, mais certains portent encore des couches.<\/p>\n\n\n\n Ma premi\u00e8re remarque vient des constats de M au sujet de ses difficult\u00e9s depuis la rentr\u00e9e. Elle est \u00e9puis\u00e9e par les mouvements, les cris, les enfants qui s\u2019agrippent \u00e0 elle, etc. C\u2019est s\u00fbr, la TPS est la section la plus fatigante de l\u2019\u00e9cole maternelle. Mais il faut se dire que les \u00e9volutions vont \u00eatre rapides.1<\/td> AL<\/td> G<\/td> <\/td><\/tr> 2<\/td> MI<\/td> F<\/td> 02\/2021<\/td><\/tr> 3<\/td> EM<\/td> F<\/td> 01\/2021<\/td><\/tr> 4<\/td> KLO<\/td> G<\/td> 06\/2021<\/td><\/tr> 5<\/td> KA<\/td> G<\/td> 08\/2021<\/td><\/tr> 6<\/td> MOB<\/td> G<\/td> 07\/2021<\/td><\/tr> 7<\/td> MOH<\/td> G<\/td> 02\/2021<\/td><\/tr> 8<\/td> SI<\/td> F<\/td> 05\/2021<\/td><\/tr> 9<\/td> LI<\/td> F<\/td> 07\/2021<\/td><\/tr> 10<\/td> ANA<\/td> F<\/td> 07\/2021<\/td><\/tr> 11<\/td> RA<\/td> G<\/td> 08\/2021<\/td><\/tr> 12<\/td> NA<\/td> F<\/td> 08\/2021<\/td><\/tr> 13<\/td> ME<\/td> F<\/td> 03\/2021<\/td><\/tr> 14<\/td> YA<\/td> G<\/td> 01\/2021<\/td><\/tr> 15<\/td> YO<\/td> G<\/td> 03\/2021<\/td><\/tr> 16<\/td> KO<\/td> G<\/td> 06\/2021<\/td><\/tr> 17<\/td> KAT<\/td> F<\/td> 07\/2021<\/td><\/tr> 18<\/td> AD<\/td> G<\/td> 02\/2021<\/td><\/tr> 19<\/td> MAD<\/td> G<\/td> 06\/2021<\/td><\/tr> 20<\/td> HA<\/td> G<\/td> 03\/2021<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n – Les styles d’acquisition de l’oral autour de 2 ans<\/h3>\n\n\n\n
A l\u2019arriv\u00e9e, les enfants sont totalement d\u00e9pendants de tout : leur d\u00e9sarroi d’avoir perdu leur rep\u00e8re environnemental et leurs rep\u00e8res familiaux, leur impossibilit\u00e9 d\u2019acc\u00e9der aux \u00e9nonc\u00e9s qu\u2019ils entendent (en fran\u00e7ais et prononc\u00e9s vite par des inconnus), leur inqui\u00e9tude \u00e0 ressentir la dur\u00e9e de ces changements, etc. Et bien s\u00fbr, ils n\u2019ont pas la possibilit\u00e9 de DIRE que \u00e7a ne va pas pour eux. Parce qu’ils ne parlent pas encore.
Dans ce registre, il faut savoir que les enfants sont tr\u00e8s diff\u00e9rents entre eux. Certains vont \u00ab baragouiner \u00bb tr\u00e8s t\u00f4t et longtemps en mettant les adultes dans l\u2019inconfort (chacun son tour !), d\u2019autres vont rester mutiques et articuler tard (\u00e7a peut \u00eatre apr\u00e8s 3 ans), d\u2019autres vont s\u2019exprimer avec les moyens du bord (cris, coups, griffes) avant de commencer \u00e0 imiter des morceaux de langue entendus, et enfin d\u2019autres vont commencer par imiter la \u00ab musique de la langue parl\u00e9e \u00bb. C\u2019est tr\u00e8s joli. C\u2019est le cas d\u2019Olivia dont voici 2 moments, \u00e0 16 et 17 mois. On a l\u2019impression d\u2019entendre une maman qui commente un album\u2026<\/p>\n\n\n\n