![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/KosaInov23-glace.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\nUne belle glace \u00e0 la p\u00e2te \u00e0 modeler pour la ma\u00eetresse<\/p>\n\n\n\n
J’ai regroup\u00e9 les derni\u00e8res nouvelles de la classe de M sous les rubriques suivantes :
– pr\u00e9sence des enfants,
– langage dont l\u2019oral et les jeux symboliques,
– l\u2019\u00e9v\u00e8nement tic-tac,
– l\u2019\u00e9crit dont les livres,
– les \u00ab cahiers \u00bb de la classe et des enfants,
– la sieste,
– le projet anniversaires.<\/p>\n\n\n\n
Pr\u00e9sence des enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n On sait qu\u2019il est difficile, d\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, d\u2019obtenir une fr\u00e9quentation importante et r\u00e9guli\u00e8re en TPS<\/strong>. Pour que les enfants soient presque tous l\u00e0, et matin et apr\u00e8s-midi, les ma\u00eetres doivent convaincre les parents que tout le monde est gagnant dans cette r\u00e9gularit\u00e9 : les enfants<\/strong> qui prennent leurs marques dans la classe, avec leurs copains et comprennent vite l\u2019int\u00e9r\u00eat de ce qui se passe dans ce lieu, les parents<\/strong> qui sont tranquilles sur ce qui se passe \u00e0 l\u2019\u00e9cole une fois qu\u2019ils savent ce que vise l\u2019enseignant et constatent les progr\u00e8s de leurs enfants, les ma\u00eetres<\/strong> qui connaissent mieux les enfants, organisent leurs actions dans la dur\u00e9e et constituent assez vite un groupe-classe chaleureux. A contrario, une fr\u00e9quentation irr\u00e9guli\u00e8re et r\u00e9duite \u00e0 la matin\u00e9e pose des probl\u00e8mes aux enfants (qui ne sont pas pr\u00e9venus de ce qui va leur arriver) et aux enseignants (qui n\u2019ont pas de \u00ab suivi \u00bb des progr\u00e8s des enfants). Petits soucis vis-\u00e0-vis des familles : les enfants sont tous fatigu\u00e9s, demandent des c\u00e2lins, semblent ne pas dormir assez d\u2019o\u00f9 le projet d\u2019allonger peut-\u00eatre la sieste, d\u2019autre part, les enfants sont hyper nourris de biscuits, soda, compotes, etc, le matin, en arrivant \u00e0 la sieste et au go\u00fbter\u2026<\/p>\n\n\n\n Langage des enfants, dont l\u2019oral et les jeux symboliques<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n M a r\u00e9dig\u00e9 un bilan sous forme de tableau, sans grille d\u2019\u00e9valuation, mais en r\u00e9ponse \u00e0 ma demande \u00e0 partir de ses seules observations quotidiennes<\/strong> : quelle avanc\u00e9e des enfants, dans leur langage oral<\/strong>, dans leurs jeux<\/strong> et dans leurs relations avec les autres <\/strong>? Voici donc o\u00f9 en sont les 20 enfants :<\/p>\n\n\n\n –> 7 enfants n\u2019ont pas compl\u00e8tement fini leur \u00ab rentr\u00e9e \u00bb<\/strong> : NA tire l\u2019adulte par le bras, pleure parfois, a des craintes dans les activit\u00e9s motrices, tout en aimant beaucoup les poup\u00e9es, et elle ne parle pas ; YO ne semble pas comprendre ce qui se passe l\u00e0, tape souvent les autres ; KAT commence \u00e0 r\u00e9p\u00e9ter et \u00e0 s\u2019int\u00e9grer ; ME commence \u00e0 parler avec 2 langues, mais a un probl\u00e8me de sant\u00e9 et ne reviendra qu\u2019en janvier ; MI ne parle pas et reste dans son monde ; MOB est souvent malade et absent, ne pleure plus mais ne joue pas ; ANA commence \u00e0 moins r\u00e9clamer sa tante, ne tape plus, commence \u00e0 participer aux comptines. Voici KLO, dans la cour, qui a trouv\u00e9 un petit b\u00e2ton qu\u2019il a tremp\u00e9 dans la boue pour \u00ab \u00e9crire \u00bb sur le mur. Bravo KLO !!<\/p>\n\n\n\n
La ma\u00eetresse M a donc fait ce travail d\u2019apprivoisement des familles et voil\u00e0 o\u00f9 elle en est sur le taux de pr\u00e9sence de ses 20 \u00e9l\u00e8ves :
– septembre : 53,4 %
– octobre : 67 %
– novembre : 70,3 %, dont 16\/20 pr\u00e9sents l\u2019apr\u00e8s-midi !!
Les incidences sont importantes : beaucoup d\u2019enfants montrent qu\u2019ils sont bien \u00e0 l\u2019\u00e9cole et beaucoup de parents sont tr\u00e8s contents d\u2019\u00e9voquer ce qu\u2019ils constatent comme progr\u00e8s chez leurs enfants.
Bravo ma\u00eetresse !<\/p>\n\n\n\n
CES 7 ENFANTS SONT PRIORITAIRES<\/mark><\/strong>. Et ce n\u2019est pas simple parce qu\u2019ils n\u2019ont pas les m\u00eames besoins : souvent deux langues \u00e0 la maison, parfois sans le fran\u00e7ais mais pas toujours, fatigue, parfois gros probl\u00e8me de sant\u00e9, etc .
M va essayer de jouer plus avec eux.
Nous avons invent\u00e9, pou eux, l\u2019\u00e9v\u00e8nement \u00ab moment o\u00f9 la ma\u00eetresse joue avec les enfants<\/strong> \u00bb. Toujours \u00e0 la m\u00eame heure annonc\u00e9e par M (voir plus bas l\u2019\u00e9v\u00e9nement Tic-tac), elle va jouer pendant 10 minutes \u00e0 des jeux symboliques, seule puis en appelant 1 ou 2 enfants, pour jouer sous leur regard c\u2019est-\u00e0-dire comme on joue en famille avec un petit, sans rien attendre de lui en particulier, sans poser de questions. Le but est de donner confiance aux enfants qui ressentiront que cette adulte (la ma\u00eetresse) montre qu\u2019elle est du c\u00f4t\u00e9 des enfants et l\u2019apprivoisement prendra du temps. D\u2019o\u00f9 les 10 minutes chaque jour, 10 jours de suite<\/strong>. Car il ne faut pas oublier que les enfants de 2 \u2013 3 ans sont tr\u00e8s lents. Il faut leur laisser le temps de comprendre que M joue vraiment et donc d\u2019anticiper ce moment-l\u00e0 chaque jour. Le suivi de cette exp\u00e9rience sera en ligne dans l\u2019onglet Enseignement Vigilances<\/a>.<\/strong>
–> 5 enfants ont d\u00e9marr\u00e9 et avancent, m\u00eame si \u00e7a prend du temps<\/strong> : AD commence \u00e0 parler, a deux copains, mais s\u00e9paration maman encore difficile ; AL r\u00e9p\u00e8te quelques mots, joue bien mais demande beaucoup les bras de l\u2019adulte ; EM commence \u00e0 parler, participe bien mais est tr\u00e8s fatigu\u00e9e ; KA nomme les objets et dessins, aime les livres mais tape et mord souvent les autres ; KLO ne parle pas mais joue beaucoup et participe \u00e0 toutes les activit\u00e9s, il est content d\u2019\u00eatre l\u00e0.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/ecritureKloi1-rotated.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n
–> 8 enfants sont d\u00e9j\u00e0 int\u00e9gr\u00e9s et v\u00e9ritablement \u00ab en classe \u00bb<\/strong> : HA parle bien, invente des jeux symboliques, est autonome et prend l\u2019initiative de ranger ; KO fait de m\u00eame (voir sa photo, en d\u00e9but de ce chapitre, avec une glace en p\u00e2te \u00e0 modeler qu\u2019il offre \u00e0 M) ; LI parle \u00e0 ses copines, invente des jeux symboliques et \u00ab investit \u00bb les poup\u00e9es ; MAD parle tr\u00e8s bien, invente des jeux symboliques, peut m\u00eame aider un copain ; MOH parle bien, joue beaucoup, cherche relation avec les autres ; RA commence \u00e0 parler, \u00e9tonne sa maman par ses progr\u00e8s, aime \u00ab travailler \u00bb avec un adulte ; SI parle, va vers les autres et explore tranquillement ; YA parle, joue et a des copains, n\u2019aime pas pr\u00eater.
Plusieurs de ces enfants disent JE! on est contentes.
Et on voit ici le lien entre langage et jeux symboliques, tr\u00e8s souvent associ\u00e9s.
Voici 2 exemples pr\u00e9cis.
1er<\/sup> exemple : HA t\u00e9l\u00e9phone avec le faux t\u00e9l\u00e9phone qui est dans la classe depuis la rentr\u00e9e<\/p>\n\n\n\n