{"id":1642,"date":"2023-10-14T11:42:57","date_gmt":"2023-10-14T11:42:57","guid":{"rendered":"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/?page_id=1642"},"modified":"2024-09-22T10:45:40","modified_gmt":"2024-09-22T10:45:40","slug":"tps-rentree","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/tps-rentree\/","title":{"rendered":"TPS \/ Rentr\u00e9e"},"content":{"rendered":"\n
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Voil\u00e0 un magnifique d\u00e9marrage de rentr\u00e9e avec cette fillette qui montre 3 activit\u00e9s de jeux symboliques en quelques minutes: elle r\u00e9pond au t\u00e9l\u00e9phone, pr\u00e9pare le repas et nourrit son b\u00e9b\u00e9. Pour une ma\u00eetresse de TPS c’est le r\u00eave! Elle peut m\u00eame la montrer en exemple aux autres enfants en leur expliquant ce qu’elle sait faire.<\/p>\n\n\n\n

Mais tous les enfants ne sont pas pr\u00eats ainsi \u00e0 entrer dans le jeu. Je vais donc \u00e9voquer ce qui pose probl\u00e8me, souvent.

Les premiers probl\u00e8mes<\/mark><\/strong>

M\u00eame s’il n’y a pas de r\u00e8gle en la mati\u00e8re, les d\u00e9butants pourront y trouveront des conseils.
On est en classe de tout petits, c’est-\u00e0-dire d’enfants qui sont arriv\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole avant 3 ans.<\/strong> Les Tout Petits (qu’on a appel\u00e9 les B\u00e9b\u00e9s \u00e0 une \u00e9poque, et ce n’\u00e9tait pas p\u00e9joratif) sont des tout petits: m\u00eame s’ils viennent de la cr\u00e8che, m\u00eame s’ils ont entendu tout l’\u00e9t\u00e9 qu’ils allaient bient\u00f4t \u00e0 l’\u00e9cole, ils ne se sentent pas \u00ab\u00a0\u00e0 l’\u00e9cole\u00a0\u00bb au sens o\u00f9 vous l’entendez, vous, enseignants. Parce que vous avez l’habitude de vos rentr\u00e9es, de votre timing dans les activit\u00e9s, de vos alternances cour – classe – cantine – dortoir, etc. Pas eux. Il va leur falloir d\u00e9couvrir<\/strong>, puis accepter<\/strong>, et enfin anticiper<\/strong> la-vie-\u00e0-l’\u00e9cole.
Ce qui peut les aider pendant la premi\u00e8re p\u00e9riode (au moins jusqu’\u00e0 la Toussaint) ce sont les mani\u00e8res dont leurs adultes (ma\u00eetre et ATSEM) vont leur parler.
–> Premier probl\u00e8me, comment s’adresser aux enfants au pluriel<\/strong>. On peut dire \u00ab\u00a0je vais sortir dehors avec tous les enfants, avec Sophie, avec Slimane, avec Pedro, avec Louise, avec tout le monde parce que c’est la r\u00e9cr\u00e9ation. Quand on dit r\u00e9cr\u00e9ation \u00e7a veut dire dans la cour, allez, on y va\u00a0\u00bb.<\/em> En changeant les pr\u00e9noms des exemples chaque jour, ils vont se sentir concern\u00e9s.
–> Deuxi\u00e8me probl\u00e8me, comment faire pour que les enfants vous comprennent<\/strong>. Votre voix, votre accent, vos mani\u00e8res de parler leur sont totalement \u00e9trangers en d\u00e9but d’ann\u00e9e. Il peut m\u00eame arriver que \u00e7a fasse pleurer un enfant. Car n’oubliez pas que le langage articul\u00e9 qui leur adress\u00e9 est leur seul moyen pour comprendre ce que j’ai appel\u00e9 la-vie-\u00e0-l’\u00e9cole. Et non seulement ils vont apprendre \u00e0 vous comprendre<\/strong> mais ils vont aussi apprendre \u00e0 parler<\/strong>. Pour y arriver ils rep\u00e8rent puis empruntent des blocs de suites sonores que vous leur adressez. Ils vont \u00ab\u00a0bricoler\u00a0\u00bb des \u00e9nonc\u00e9s en essayant de faire comme vous. C’est tr\u00e8s important!! Ils n’apprennent pas de mots. Les mots n’existent pas dans l’oral. [k\u00e2t\u00f4direkreasj\u00f4savOdird\u00e2lakursetujurkomsa]. Voil\u00e0 ce qu’ils entendent, avec une m\u00e9lodie que je ne peux pas reproduire.
Alors parlez TRES TRES lentement<\/strong>, PAS FORT, et avec toujours LES MEMES EXPRESSIONS.
NE CRIEZ JAMAIS.
Si vous travaillez \u00e0 ce niveau pour la premi\u00e8re fois, vous ressentirez ces habitudes comme \u00e9tranges, pas naturelles. C’est bon signe: vous vous adaptez \u00e0 eux.
–> Troisi\u00e8me probl\u00e8me, et pas le moindre, comment faire pour commencer \u00e0 constituer le groupe-classe?<\/strong> Il faut en effet commencer ce long travail pour que cessent les concurrences, les cris, les enfants rel\u00e9gu\u00e9s par opposition aux enfants-\u00e9crans (ceux qui \u00ab\u00a0commandent\u00a0\u00bb les autres), etc.
Vous avez beaucoup de possibilit\u00e9s qui concourent \u00e0 ce progr\u00e8s social: faire en sorte que chaque enfant sache tr\u00e8s vite (1 mois?) le pr\u00e9nom<\/strong> de chacun des enfants (en les montrant dans la classe ou dans le rang ET en les montrant sur photos) ; proposer \u00e0 des \u00ab\u00a0doublettes\u00a0\u00bb de partager un jeu<\/strong> (\u00e9viter de regrouper plus de 3 enfants) ; ne vous privez pas d’a parte avec les enfants les plus agressifs<\/strong> (essayez de ne pas les gronder publiquement, vous obtiendrez l’inverse de ce que vous voulez et vous donnerez un statut n\u00e9gatif \u00e0 ces enfants) ; ne vous privez pas d’un bravo public r\u00e9gulier<\/strong>, en changeant le gagnant chaque jour et en favorisant les enfants qui en ont le plus besoin (les tout seuls, les timides et les agressifs) quand vous notez un plus ; utilisez une comptine<\/strong> simple et courte ou une boite \u00e0 musique<\/strong> pour provoquer un rassemblement ; inventez des jeux qui induisent des relations entre enfants<\/strong>, pendant un regroupement (ex: \u00ab\u00a0aujourd’hui je vais faire un jeu pour vous apprendre \u00e0 jouer avec une copine ou un copain. On \u00e9coute bien. Sonia va aller s’asseoir sur les genoux de Christine.. Fatoumata va serrer la main de Pedro. Maxime va aller chercher Gil et l’emmener aux livres..<\/em>.\u00a0\u00bb) ; n’oubliez pas de rappeler sans arr\u00eat que tout ce qui est dans la classe est \u00e0 tous les enfants<\/strong>, \u00ab\u00a0\u00e0 Pedro, \u00e0 Gil, \u00e0 Maxime, \u00e0 Fatoumata, \u00e0 tout le monde!<\/em>\u00a0\u00bb ; faites des jeux moteurs<\/strong> dans le pr\u00e9au, dans la cour, en salle de motricit\u00e9 dans lesquels il faut, au signal, en alternance, \u00eatre tr\u00e8s loin d’un autre enfant, donner la main \u00e0 un enfant, donner les 2 mains \u00e0 un enfant, etc.
–> Quatri\u00e8me probl\u00e8me, que faire quand un enfant pleure syst\u00e9matiquement au d\u00e9part de ses parents<\/strong>? Ce signe d’une certaine d\u00e9tresse m\u00e9rite de s’en occuper: toujours donner son doudou<\/strong> \u00e0 l’enfant, parfois ajouter \u00ab\u00a0tiens, prends un doudou de l’\u00e9cole, je te le pr\u00eate<\/em>\u00a0\u00bb (et on lui en donne un second s’il veut) ; se mettre accroupi \u00e0 sa hauteur pour lui parler doucement ; parfois le prendre dans les bras ; utiliser un \u00ab\u00a0petit th\u00e9\u00e2tre\u00a0\u00bb. J’appelle \u00ab\u00a0petit th\u00e9\u00e2tre<\/strong>\u00a0\u00bb une courte sc\u00e9nette mim\u00e9e qui reprend une s\u00e9quence tr\u00e8s famili\u00e8re \u00e0 l’enfant MAIS AUSSI qui l’\u00e9tonne un peu parce que ce n’est pas \u00ab\u00a0du r\u00e9el\u00a0\u00bb. La pr\u00e9caution est de ne pas basculer dans ce que Freud a appel\u00e9 \u00ab\u00a0l’inqui\u00e9tante \u00e9tranget\u00e9<\/a>\u00a0\u00bb qui pourrait l’effrayer. Il s’agit de rassurer. Exemple: avec les mascottes<\/strong>, Maman Loup et B\u00e9b\u00e9 Loup, pr\u00e9sent\u00e9s aux enfants comme des amis des enfants de l’\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

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M a cach\u00e9 Petit loup dans la classe avant l’arriv\u00e9e des enfants. Elle va mimer et parler un jeu de cach\u00e9 \/trouv\u00e9 entre maman et enfant: \u00ab\u00a0Petit loup! Petit loup! mais o\u00f9 il est ce coquin, il s’est encore cach\u00e9, je vais le trouver. Petit loup! bon, il n’est pas sur cette \u00e9tag\u00e8re<\/em>,\u00a0\u00bb etc, jusqu’\u00e0 la re-assurance dans la retrouvaille. Ce mime a un r\u00f4le \u00e9quivalent \u00e0 celui d’un livre racontant s\u00e9paration et retrouvaille.<\/p>\n\n\n\n

Remarque: tous ces conseils concernent, en fait, les premi\u00e8res rentr\u00e9es des enfants \u00e0 l’\u00e9cole, donc ce peut \u00eatre en PS.
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Am\u00e9nagement<\/mark><\/a><\/strong>
En cette p\u00e9riode de rentr\u00e9e il faut penser l’am\u00e9nagement de la classe. On distingue meubles et mat\u00e9riels.
R\u00e9f\u00e9rence: sur Eduscol, Ressources maternelle, La scolarisation des enfants de moins de 3 ans, Un am\u00e9nagement de l’espace bien pens\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

https:\/\/eduscol.education.fr\/document\/13432\/download<\/a>
Tout est parfait dans ce texte, notamment ce qui concerne le mobilier, les doudous, le projet \u00e9ducatif et les conseils d’Agn\u00e8s Florin.
On peut ajouter que le regroupement est souvent un probl\u00e8me pour les tout petits lorsqu’ils sont assis au sol sur un tapis. Ils sont oblig\u00e9s de lever la t\u00eate et ont peu d’acc\u00e8s visuel \u00e0 ce que montre l’enseignant.
Notre maitresse de TPS en REP + a choisi une installation de bancs perpendiculaires. On voit l’attention des enfants qui ne sont ni trop pr\u00e8s ni trop loin..<\/p>\n\n\n\n

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Les meubles sont bas (pour que les enfants soient toujours \u00e0 la vue des adultes) et s’ils ont des \u00ab\u00a0trous\u00a0\u00bb, les enfants adoreront y cacher des objets. Il suffira de tout vider chaque soir… Voila, dans la classe de M, une machine \u00e0 laver avec hublot qui s’ouvre (bonheur de remplir!) et un placard perc\u00e9 sur le c\u00f4t\u00e9 (re bonheur de remplir).
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Et le mat\u00e9riel en TPS est constitu\u00e9 de gros objets (par exemple grands cartons) ou des maisons dans lesquels ils peuvent se cacher, m\u00eame en classe.
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Les jeux sont dans des bassines faciles d’acc\u00e8s mais reconnaissables afin de ne pas tout m\u00e9langer (gros l\u00e9gos, gros blocs \u00e0 attacher, gros encastrements). Il est \u00e9galement facile de fabriquer des bouteilles \u00e0 remplir \/vider (par exemple avec des noisettes pour que \u00e7a ne roule pas trop loin) et des boites \u00e0 chaussures avec des trous dans lesquels passent les bouchons, toujours pour remplir\/vider.
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Emploi du temps<\/mark><\/strong>

La ma\u00eetresse M nous a donn\u00e9 le d\u00e9roul\u00e9 d’une journ\u00e9e-type (Une ann\u00e9e en TPS de REP+, octobre<\/a>). Bien s\u00fbr ce n’est qu’une possibilit\u00e9 mais quelques conseils peuvent beaucoup vous aider:
– le fait de choisir plusieurs regroupements de courte dur\u00e9e dans la journ\u00e9e. Ceux-ci vous permettent de souffler et \u00e7a calme les enfants tout en leur apprenant l’\u00e9cole ;
– le fait de se poser quelques minutes \u00e0 un atelier \u00ab\u00a0constructions\u00a0\u00bb pour parler avec un enfant. L\u00e0, c’est s\u00fbr, il apprend. Ne lui demandez rien, jouez et dites ce que vous faites ;
– le fait de s’obliger \u00e0 jouer avec un enfant \u00e0 un jeu symbolique parce que vous savez que cet enfant n’a pas encore parl\u00e9 une seule fois dans la classe. Cet encouragement peut le mettre en langage, tellement c’est int\u00e9ressant pour lui. La condition est que vous vous comportiez comme<\/strong> si c’\u00e9tait votre propre enfant. Et oui, c’est \u00e7a que veut dire \u00ab\u00a0\u00e9cole maternelle\u00a0\u00bb. N’oubliez pas la connivence des vid\u00e9os parent – enfant que je vous montre, c’est l\u00e0 que se jouent les progr\u00e8s langagiers des petits.
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Charles \u00ab\u00a0raconte sa vie \u00e0 son nounours\u00a0\u00bb. Ce n’est pas seulement attendrissant, c’est important pour lui, il confie ses secrets \u00e0 quelqu’un. L’adulte qui assiste \u00e0 ce moment ne dira rien. Mais quelque temps apr\u00e8s, il dira \u00e0 Charles \u00ab\u00a0on pourrait jouer avec Nounours, tu t’entends bien avec lui? tu l’aimes bien<\/em>?\u00a0\u00bb, \u00e7a va embarquer l’enfant dans l’activit\u00e9 langagi\u00e8re de jeu symbolique.<\/p>\n\n\n\n

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En TPS > Vigilances<\/a>
En TPS > \u00c9v\u00e8nements <\/a>
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Voil\u00e0 un magnifique d\u00e9marrage de rentr\u00e9e avec cette fillette qui montre 3 activit\u00e9s de jeux symboliques en quelques minutes: elle r\u00e9pond au t\u00e9l\u00e9phone, pr\u00e9pare le repas et nourrit son b\u00e9b\u00e9. Pour une ma\u00eetresse de TPS c’est le r\u00eave! Elle peut m\u00eame la montrer en exemple aux autres enfants en leur expliquant ce qu’elle sait faire. … Continuer la lecture de TPS \/ Rentr\u00e9e<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1642"}],"collection":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1642"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1642\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2663,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1642\/revisions\/2663"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1642"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}