C’est \u00e0 toutes les MS que je pense, mais encore plus aux MS de REP et REP+.<\/p>\n\n\n\n
Je continue \u00e0 d\u00e9fendre le point de vue suivant: plus les enfants ont des conditions de vie entra\u00eenant souvent -h\u00e9las- de l’\u00e9chec scolaire, plus la maternelle doit viser l’\u00e9crit plus que l’oral sur ses 3 ou 4 ann\u00e9es. Chaque matin, M appelle gentiment A, B, C et D, un petit groupe d’enfants. \u00ab\u00a0Tu veux bien venir travailler avec moi ce matin?<\/em>\u00ab\u00a0. Les enfants ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9venus, d\u00e8s les premiers jours de l’ann\u00e9e scolaire, que \u00e7a serait une habitude du matin, parce que c’\u00e9tait le m\u00e9tier d’une ma\u00eetresse d’aider beaucoup certains enfants qui en ont besoin. Et comme \u00e7a, ils vont apprendre comme tout le monde dans la classe. M est avec, d’un c\u00f4t\u00e9 Samir, et de l’autre cot\u00e9, Alexandre et Marius. M – je crois que vous l’aimez bien cette histoire <\/em>(B\u00e9b\u00e9s chouettes) et je vais prendre aussi ce livre<\/em> (le voyage de Hibou). Essayez de noter tout ce qu’ont appris – construits ces enfants en quelques minutes!…. En MS > Rentr\u00e9e<\/a> C’est \u00e0 toutes les MS que je pense, mais encore plus aux MS de REP et REP+. Je continue \u00e0 d\u00e9fendre le point de vue suivant: plus les enfants ont des conditions de vie entra\u00eenant souvent -h\u00e9las- de l’\u00e9chec scolaire, plus la maternelle doit viser l’\u00e9crit plus que l’oral sur ses 3 ou 4 ann\u00e9es.Parce … Continuer la lecture de MS \/ Vigilances<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1656"}],"collection":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1656"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1656\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3180,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1656\/revisions\/3180"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1656"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Parce que l’oral est pr\u00e9sent partout, tout le temps. Alors que l’\u00e9crit, dans sa nature abstraite symbolique de l’oral, est peu ou pas pr\u00e9sent dans certaines familles. C’est donc le r\u00f4le d\u00e9cisif de l’\u00e9cole que je souligne ici.
Je vais prendre un exemple de pratique qui part de l’\u00e9crit et qui, finalement, a des incidences consid\u00e9rables sur l’oral et le d\u00e9veloppement cognitif.
Il s’agit des moments privil\u00e9gi\u00e9s du matin, entre la ma\u00eetresse des moyens, et 3 ou 4 enfants dont 2 prioritaires.
Je vais appeler cette pratique la grande vigilance de MS<\/mark><\/strong>.
Car c’est vraiment l’ann\u00e9e o\u00f9 il faut faire quelque chose pour les enfants prioritaires<\/mark><\/a><\/strong>. Si on attend la GS, leur d\u00e9calage avec les autres enfants risque de s’aggraver. Parce que les activit\u00e9s abstraites sont nombreuses en GS.<\/p>\n\n\n\n
Voici un de ces moments.<\/p>\n\n\n\n
Ils sont en attention conjointe<\/strong>.
M choisit 2 livres de la biblioth\u00e8que, dont l’un est bien connu des enfants.<\/strong>
Elle va tourner les pages, laisser parler les enfants, rectifier ce qui est faux dans ce qu’ils disent, mais sans insister, et valoriser les essais.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Alex – d’abord \u00e7ui-l\u00e0<\/em> (B\u00e9b\u00e9s chouettes) elles vont attendre<\/em>
M – (ouvre le livre, tourne les pages) Elle suit du doigt le titre, sans parler.
Marius – B\u00e9b\u00e9s chouettes<\/em>
M – oui c’est le nom de l’histoire, \u00e7a s’appelle le titre du livre<\/em>
Samir – (montre la petite chouette) i dit je veux pas<\/em>
M – oui elle n’aime pas que sa maman parte<\/em>
Marius – moi je sais ce qui va arriver<\/em>
Alex – elle va revenir
M – <\/em>(tourne les pages)
–> Alex se l\u00e8ve, va chercher un autre livre au coin biblioth\u00e8que et s’installe seul avec son livre dans la classe
–> Marius tend le second livre \u00e0 M
<\/em>Marius – chante \u00e7ui-l\u00e0
<\/em>M – tu dis ‘chante’ Marius mais tu sais que je ne chante pas l’histoire, je la dis, je la parle, parce que je sais lire, l\u00e0, l\u00e0 l\u00e0 <\/em>(suit les \u00e9critures du doigt).
<\/em>Samir <\/em>– (montre dessin de hibou) b\u00e9b\u00e9 chouette
<\/em>M – oui c’est un oiseau qui ressemble aux chouettes, c’est un hibou<\/em>
Samir – b\u00e9b\u00e9 chouette – hibou
<\/em>M – oui<\/em>
Samir – (page suivante) c’est hibou!<\/em>
Marius – ben tu sais, moi je fais des cauchemars<\/em>
etc<\/p>\n\n\n\n
Ce moment de grande vigilance ne d\u00e9passe jamais 10 minutes.
Mais c’est tous les jours, toute l’ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n
En MS > \u00c9v\u00e8nements <\/a>
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