{"id":1705,"date":"2023-10-14T12:43:34","date_gmt":"2023-10-14T12:43:34","guid":{"rendered":"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/?page_id=1705"},"modified":"2025-04-01T11:35:07","modified_gmt":"2025-04-01T11:35:07","slug":"dessin","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/dessin\/","title":{"rendered":"Dessin"},"content":{"rendered":"\n

Dessin: repr\u00e9sentation ou suggestion des objets sur une surface, \u00e0 l’aide d’un moyen graphique. Le vocabulaire du dessin est \u00ab\u00a0lignes, trac\u00e9s, traits<\/em>\u00ab\u00a0. (Petit Robert).<\/p>\n\n\n\n

Dans le petit livre \u00ab\u00a0Qu’apprend-on \u00e0 l’\u00e9cole maternelle?\u00a0\u00bb (CNDP 2002), on peut lire:<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0D\u00e8s qu’ils deviennent capables d’une pens\u00e9e symbolique et gr\u00e2ce aux interventions verbales des adultes, les enfants d\u00e9couvrent le pouvoir d’expression et de communication des traces que laissent certaines de leurs actions motrices. Au fur et \u00e0 mesure qu’ils acqui\u00e8rent le contr\u00f4le de leurs mouvements et de leurs gestes, que s’affinent leurs capacit\u00e9s \u00e0 manipuler les instruments et \u00e0 utiliser les surfaces qu’on leur offre, ils explorent les multiples possibilit\u00e9 de l’activit\u00e9 graphique: le dessin, le graphisme, l’\u00e9criture.<\/em>\u00ab\u00a0<\/p>\n\n\n\n

On remarquera dans cette pr\u00e9sentation le probl\u00e8me de la maternelle pour d\u00e9finir une activit\u00e9 dont on ne conna\u00eet pas bien les contours: l’apprendre \u00e0 dessiner rel\u00e8ve-t-il du d\u00e9veloppement moteur<\/strong> (contr\u00f4le, manipulation…) ou du d\u00e9veloppement cognitif<\/strong> (pens\u00e9e symbolique)? ou un peu des deux? ou beaucoup des deux et pour quelles raisons?<\/p>\n\n\n\n

Pour partir d’une vraie classe et de vrais enfants, je conseille la lecture de
une ann\u00e9e en PS hors REP<\/mark><\/strong><\/a>.
La d\u00e9marche compl\u00e8te de la ma\u00eetresse y figure.<\/p>\n\n\n\n

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Bibliographie sp\u00e9ciale dessin de 2 \u00e0 6 ans<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. Baldy, Dessine-moi un bonhomme<\/em>, Dessins d’enfants et d\u00e9veloppement cognitif, In Press, 2\u00e9me \u00e9dition, 2008.
M.V. Cox, Children’s drawings of the human figure<\/em>, Lawrence Erlbaum, 1993.
L. Fernandez, Le test de l’arbre<\/em>, Un dessin pour comprendre et interpr\u00e9ter, In Press, 2\u00e8me \u00e9dition, 2008.
B. Joyal, L’\u00e9volution graphique, du premier trait gribouill\u00e9 \u00e0 l’oeuvre plus complexe<\/em>, Presses de l’Universit\u00e9 du Quebec, 2003.
G.H. Luquet, Le dessin enfantin<\/em>, Delachaux & Niestl\u00e9, 1977, 1991.
G. Porte & al., Portraits Autoportraits,<\/em> Seuil, 2009. Photos et dessins d’enfants du Monde.
M. Prudhommeau, pr\u00e9face de Henri Wallon, Le dessin de l’enfant<\/em>, Presses Universitaires de Franc\u00e9, 1951.
P. Wallon, A. Cambier, D. Engelhart, Le dessin de l’enfant<\/em>, PUF, 1990.<\/p>\n\n\n\n

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\u00e0 suivre<\/p>\n\n\n\n

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