{"id":19,"date":"2015-12-30T15:06:08","date_gmt":"2015-12-30T15:06:08","guid":{"rendered":"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/?page_id=19"},"modified":"2024-12-27T15:34:36","modified_gmt":"2024-12-27T15:34:36","slug":"langage","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/mots-cles\/langage\/","title":{"rendered":"Langage"},"content":{"rendered":"\n<p><br>Voici Romane, 1 an 5 mois, dont la maman est partie en stage pendant quelques jours. Tout le reste de la famille s&rsquo;occupe intens\u00e9ment de Romane qui ne voit plus sa maman pour l&rsquo;instant. Et s&rsquo;approchant du frigo, que voit-elle? Maman! <br>Ce \u00ab\u00a0premier mot\u00a0\u00bb (qui en fait est une sorte de cri de surprise) est son d\u00e9marrage dans le langage. On a toutes les conditions de cette mise en route regroup\u00e9es: <strong>un lieu familier, un entourage familier dans une bonne relation et un \u00e9v\u00e9nement d&rsquo;ordre affectif, la retrouvaille. C&rsquo;est alors que Romane r\u00e9agit avec 3 moyens cognitifs: le regard (vers la photo en question), le pointage (qui circonscrit l&rsquo;objet de surprise) et le langage (un cri que nous interpr\u00e9tons comme un mot)<\/strong>. Voil\u00e0 le langage, cette belle activit\u00e9 symbolique qui ne suppose pas, au d\u00e9part, de r\u00e9p\u00e9tition de mot. Car pour Romane, les mots n&rsquo;existent pas. En revanche, sa maman existe.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"VID 20241207 WA0002\" width=\"660\" height=\"371\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/AqkEQ2lEgaI?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>Si l&rsquo;\u00e9cole veut faire mieux en terme d&rsquo;aide maximale aux enfants qui ont des besoins, il faut qu&rsquo;elle fasse le deuil d&rsquo;un fonctionnement sur des id\u00e9es re\u00e7ues. <strong>Id\u00e9e re\u00e7ue<\/strong> par excellence: le langage c&rsquo;est les belles phrases avec des beaux mots (le vocabulaire riche!). Dans cette optique qu&rsquo;on maintient depuis plus d&rsquo;un si\u00e8cle, les enseignants passent leur temps \u00e0 ATTENDRE des phrases et certains mots. Si cette pratique donnait des r\u00e9sultats, on les aurait vus depuis longtemps. J&rsquo;ai d\u00e9but\u00e9 en 1968 et c&rsquo;est exactement ce qu&rsquo;on nous disait. Lisez les documents ressources du Minist\u00e8re et vous y verrez la m\u00eame chose.<br>Si on veut tenter autre chose, on a int\u00e9r\u00eat \u00e0 comprendre ce que nous disent les linguistes du langage depuis Emile Benveniste. Le <a href=\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/actualites\/alertes\/\">langage <\/a>est une activit\u00e9 INTELLECTUELLE, pas une accumulation de mots qu&rsquo;on choisirait comme on choisit des pi\u00e8ces de l\u00e9gos pour faire un montage. A la naissance, le b\u00e9b\u00e9 est programm\u00e9 pour mobiliser cette activit\u00e9 intellectuelle parce que c&rsquo;est le r\u00e9sultat de l&rsquo;histoire de l&rsquo;homme qui a fait \u00e9voluer son cerveau et sa pens\u00e9e \u00e0 travers les g\u00e9n\u00e9rations. Notre travail est donc de tout faire pour mettre en route cette ACTIVITE: \u00e7a se joue \u00ab\u00a0in the brain\u00a0\u00bb, pas seulement dans la bouche, encore moins sur des papiers. Faisons-les r\u00e9fl\u00e9chir, ils parleront. Et ce que j&rsquo;essaie de faire pour les ma\u00eetres, c&rsquo;est leur donner des exemples de ce qui fait r\u00e9fl\u00e9chir&#8230; un b\u00e9b\u00e9, un enfant de 2 ans, un enfant de 4 ans, un enfant de 6 ans&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Et attention \u00e0 l&rsquo;expression <em>les langages<\/em>, pr\u00e9sente dans&nbsp;le socle commun et le programme du cycle 2. Cette&nbsp;&nbsp;expression sert \u00e0 d\u00e9signer des ensembles de signes faisant beaucoup ou moins syst\u00e8me&nbsp;: langage de la langue fran\u00e7aise mais aussi langage des arts, langage math\u00e9matique, langage informatique,etc. Oubliez. Sinon on ne sait plus de quoi on parle.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Langage et symbolisme<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A l&rsquo;\u00e9cole maternelle, le langage doit \u00eatre trait\u00e9 en tant qu\u2019activit\u00e9 symbolique&nbsp;: pour un sujet, tous les mots, entendus, dits, \u00e9crits, pens\u00e9s, dans des contextes de sens, \u00ab&nbsp;valent&nbsp;\u00bb autre chose que ce qu\u2019ils disent. Les enfants s&rsquo;approprient les symboles de leurs groupes sociaux, dont les symboles langagiers. Ils se construisent des <strong>repr\u00e9sentations<\/strong> de nos habitudes, nos mani\u00e8res d&rsquo;\u00eatre, nos mani\u00e8res de dire.<br>Quand ils sont en langage int\u00e9rieur (la r\u00e9ception-compr\u00e9hension par exemple) ou d\u2019oral adress\u00e9, on peut consid\u00e9rer qu&rsquo;ils s&rsquo;approprient&nbsp;des repr\u00e9sentations&nbsp;internes: chaque sujet-enfant \u00ab\u00a0fait ce qu&rsquo;il peut\u00a0\u00bb de ce qu&rsquo;il a pris de son entourage. En quelque sorte, il prend, modifie, croise, remod\u00e8le, g\u00e9n\u00e9ralise, etc. Quand il s\u2019agit de signes invent\u00e9s par l\u2019homme et d\u00e9riv\u00e9s des signes de repr\u00e9sentations internes, on peut parler de repr\u00e9sentations externes&nbsp;: c\u2019est l\u2019\u00e9crit, le dessin, les notations num\u00e9riques, les sigles, etc, culturels et second par rapport \u00e0 l\u2019oral. C&rsquo;est pourquoi ce monde n\u00e9cessite du temps car il est second par rapport aux symboles mobilis\u00e9s par les repr\u00e9sentations internes.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette question du symbolique est ce qui fait dire \u00e0 Benveniste que l\u2019acte de parole est singulier. Il est toujours une construction de sens gr\u00e2ce \u00e0 des signes, et adress\u00e9e par un sujet particulier \u00e0 un autre sujet particulier. Cela conduit Benveniste \u00e0 la c\u00e9l\u00e8bre maxime&nbsp;: <em>\u00ab&nbsp;dire bonjour chaque jour de sa vie \u00e0 quelqu\u2019un, c\u2019est chaque fois une r\u00e9invention<\/em>&nbsp;\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>J\u2019appelle \u00ab&nbsp;\u00eatre en langage&nbsp;\u00bb chez un enfant de 2 ans, 3 ans, 4 ans, 5 ans le fait de <strong>produire du sens<\/strong> avec des mots ou des gestes ou un d\u00e9placement ou le regard, le fait de penser avec des mots, le fait d\u2019essayer de comprendre les \u00e9nonc\u00e9s qu\u2019on lui adresse ou le fait de parler pour dire quelque chose d\u2019important pour lui. Il s\u2019agit d\u2019ACTIVITES (du sujet) SYMBOLIQUES (qui valent autre chose que ce qu\u2019autrui per\u00e7oit). Des repr\u00e9sentations sont en jeu.<\/p>\n\n\n\n<p>A l&rsquo;\u00e9cole maternelle, les sujets sont tr\u00e8s jeunes. Il ne faut donc pas oublier le titre du livre de J\u00e9r\u00f4me Bruner: \u00ab\u00a0Savoir faire, savoir dire\u00a0\u00bb. Car certains gestes du b\u00e9b\u00e9 sont des pr\u00e9curseurs d&rsquo;\u00e9nonc\u00e9s. Par exemple, une maman joue plusieurs fois \u00e0 <em>cach\u00e9! coucou<\/em>&nbsp;avec son b\u00e9b\u00e9 puis s&rsquo;arr\u00eate. Celui-ci gigote, fait des bruits de bouche: elle interpr\u00e8te, et m\u00eame \u00ab\u00a0paraphrase\u00a0\u00bb ce qu&rsquo;il dit: <em>recommence, j&rsquo;adore ce jeu<\/em>. Et elle recommence. Les deux interlocuteurs sont alors dans le partage &#8211; connivence: le jeu de cache est un moment de bonheur pour eux deux et ils le savent. Pas les autres personnes&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Peu \u00e0 peu ces sc\u00e8nes de connivence vont se multiplier et \u00e9voluer. Autour de 3 ans, un enfant ayant une vie sans ruptures de cadre et de langue partagera beaucoup de son groupe. Au point de se faire comprendre par de tr\u00e8s nombreux partenaires.<\/p>\n\n\n\n<p>Michel Foucault: <em>https:\/\/www.agoravox.fr\/tribune-libre\/article\/michel-foucault-a-la-limite-la-vie-201578<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Extrait<br><em>Le langage est la r\u00e9ponse que la vie elle-m\u00eame (l&rsquo;\u00e9volution) a donn\u00e9 \u00e0 la tournure impr\u00e9visible que constitue l&rsquo;apparition de cette \u00ab\u00a0mutation singuli\u00e8re\u00a0\u00bb qu&rsquo;est l&rsquo;homme&nbsp;: les autres \u00eatres vivants, en particulier les animaux s&rsquo;adaptent au monde (\u00e0 leur environnement) uniquement \u00e0 travers leurs organes. La relation de l&rsquo;homme avec le monde (l&rsquo;environnement) est, de surcro\u00eet, m\u00e9diatis\u00e9 par le langage symbolique doublement articul\u00e9 (mon\u00e8mes\/phon\u00e8mes).<\/em><br><em> Selon la d\u00e9finition d&rsquo;Aristote, l&rsquo;homme est \u00ab\u00a0animal parlant \u00ab\u00a0(zoon logikon), un animal dou\u00e9 de raison, de parole, de pens\u00e9e. Le langage est une facult\u00e9 propre \u00e0 l&rsquo;homme. Inversement, comme l&rsquo;a montr\u00e9 Descartes dans&nbsp;Le Discours de la M\u00e9thode, les animaux qui disposent d&rsquo;organes phonatoires comme les perroquets, reproduisent les sons du langage humain, mais sans les comprendre. Ils ne font qu&rsquo;imiter les sons qu&rsquo;ils entendent. Ils ont donc un langage, mais pas de pens\u00e9e.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Langage et langue<br><\/strong>Le b\u00e9b\u00e9 d&rsquo;homme est programm\u00e9 pour utiliser le <span style=\"color: #ff0000;\"><strong>langage<\/strong><\/span>. Mais pour mettre en route cette<strong><br><\/strong>merveilleuse machine \u00e0 parler-penser, il a besoin d&rsquo;interlocuteurs dot\u00e9s de 2 caract\u00e9ristiques: ils l&rsquo;aiment de mani\u00e8re d\u00e9bordante et ils lui parlent par l&rsquo;interm\u00e9diaire d&rsquo;une <span style=\"color: #ff0000;\"><strong>langue<\/strong><\/span>. Du coup, le b\u00e9b\u00e9 va mettre en route le langage gr\u00e2ce \u00e0 la (ou \u00ab\u00a0aux\u00a0\u00bb s&rsquo;il en a 2) langue qu&rsquo;il entend et dans des situations bourr\u00e9es d&rsquo;affect. Dans ses premiers mots, on n&rsquo;entendra jamais \u00ab\u00a0tiens \u00e7a c&rsquo;est un nom\u00a0\u00bb mais on entendra \u00ab\u00a0oh! cass\u00e9\u00a0\u00bb.<br>Par ailleurs, les activit\u00e9s&nbsp; langagi\u00e8res \u00ab\u00a0ordinaires\u00a0\u00bb (les plus fr\u00e9quentes: \u00e9couter et parler) <span style=\"color: #ff0000;\"><strong>sont non-conscientes<\/strong><\/span>. Elles sont m\u00eame \u00ab\u00a0irr\u00e9pressibles\u00a0\u00bb, on ne peut pas s&#8217;emp\u00eacher d&rsquo;\u00e9couter ce que dit un voisin \u00e0 voix haute, dans le m\u00e9tro, alors qu&rsquo;on ne voudrait pas l&rsquo;entendre.<\/p>\n\n\n\n<p>Passons au contexte scolaire. Il se trouve que LA grande aventure scolaire de tous les enfants va \u00eatre <span style=\"color: #ff0000;\"><strong>apprendre \u00e0&nbsp; lire et \u00e9crire<\/strong><\/span>.&nbsp; Une condition tr\u00e8s \u00e9tonnante de l&rsquo;apprentissage lui-m\u00eame intervient alors: il faut, n\u00e9cessairement, que <span style=\"color: #ff0000;\"><strong>l&rsquo;enfant agisse consciemment sur la langue<\/strong><\/span>. Ce n&rsquo;est pas du tout naturel, il ne l&rsquo;a jamais fait volontairement. Chercher la lettre qui fait [p] c&rsquo;est travailler consciemment sur un \u00ab\u00a0morceau\u00a0\u00bb de la langue, qui plus est, ne se rencontre jamais tout seul dans ce qu&rsquo;on entend. On dit qu&rsquo;il va falloir que l&rsquo;enfant <span style=\"color: #ff0000;\">d\u00e9contextualise<\/span> des unit\u00e9s dans l&rsquo;oral qu&rsquo;il a l&rsquo;habitude d&rsquo;entendre, pour les<span style=\"color: #ff0000;\"><strong> recontextualise<\/strong><\/span>r dans une t\u00e2che qu&rsquo;il a \u00e0 r\u00e9soudre.&nbsp; Pour le pr\u00e9parer \u00e0 ces nouvelles <strong>activit\u00e9s m\u00e9talinguistiques<\/strong>, les enseignants de l&rsquo;\u00e9cole maternelle vont le faire devant lui, souvent, pour lui montrer comme c&rsquo;est utile. Ce sont les \u00ab\u00a0spectacles\u00a0\u00bb dont je parle si souvent et qui ont conduit aux objectifs de \u00ab\u00a0d\u00e9couvertes\u00a0\u00bb dans le Programme. C&rsquo;est l\u00e0 que se jouent les <span style=\"color: #ff0000;\"><strong>\u00e9carts entre enfants<\/strong><\/span>: ceux qui n&rsquo;ont jamais assist\u00e9 \u00e0 des d\u00e9contextualisations et \u00e0 qui on donne des \u00e9l\u00e9ments de langue d\u00e9j\u00e0 d\u00e9contextualis\u00e9s (phrases, mots, syllabes, lettres) seront perdus.<\/p>\n\n\n\n<p>Cons\u00e9quence pour l&rsquo;enseignement en maternelle:<span style=\"text-decoration: underline;\"> aller du Langage \u00e0 la langue et jamais l&rsquo;inverse.<\/span><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-4\">\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-top is-layout-flow\" style=\"flex-basis:100%\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-2\">\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow\" style=\"flex-basis:100%\">\n<div class=\"wp-block-media-text alignwide is-stacked-on-mobile\" style=\"grid-template-columns:15% auto\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"254\" height=\"348\" src=\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/couverture_1626679.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1204 size-full\" srcset=\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/couverture_1626679.jpg 254w, https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/couverture_1626679-219x300.jpg 219w\" sizes=\"(max-width: 254px) 100vw, 254px\" \/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p><strong>Voir \u00e9dition 2022 du livre, Langage et langue, l&rsquo;\u00e9ternelle question: pages 21-23<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Voici Romane, 1 an 5 mois, dont la maman est partie en stage pendant quelques jours. Tout le reste de la famille s&rsquo;occupe intens\u00e9ment de Romane qui ne voit plus sa maman pour l&rsquo;instant. Et s&rsquo;approchant du frigo, que voit-elle? Maman! Ce \u00ab\u00a0premier mot\u00a0\u00bb (qui en fait est une sorte de cri de surprise) est &hellip; <a href=\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/mots-cles\/langage\/\" class=\"more-link\">Continuer la lecture de <span class=\"screen-reader-text\">Langage<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":7,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19"}],"collection":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2830,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19\/revisions\/2830"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}