– Je mangerais bien un enfant<\/em>, Sylviane Donnio, Doroth\u00e9e de Monfreid, l’\u00e9cole des loisirs
– Je mangerais bien une souris<\/em>!, Claude Boujon, l’\u00e9cole des loisirs.
Mais malgr\u00e9 la ressemblance des titres, ces 2 histoires sont tr\u00e8s diff\u00e9rentes dans ce qu’elles mobilisent comme compr\u00e9hension. L’histoire 1, de l’enfant crocodile Achille, est tr\u00e8s proche de Bon app\u00e9tit Monsieur lapin<\/em>: un personnage d\u00e9cide de ne plus manger ce qui le nourrit d’habitude et va tester diff\u00e9rentes nourritures. C’est donc un j’aime \/ j’aime pas.<\/mark><\/strong>
L’histoire 2 pr\u00e9sente le chat Nono qui somnole. Ce demi-sommeil est tr\u00e8s important car tout ce qu’il va \u00ab\u00a0voir\u00a0\u00bb jusqu’\u00e0 son r\u00e9veil en fin d’histoire, n’est qu’invention et r\u00eave. Pour les ma\u00eetresses qui voudraient essayer de faire quelque chose de difficile mais de passionnant, on peut imaginer qu’apr\u00e8s toutes les explications de l’histoire et des illustrations, apr\u00e8s s’\u00eatre assur\u00e9 que tous les enfants ont bien saisi la pens\u00e9e du chat qui voit des choses dans sa t\u00eate<\/strong>, elles peuvent en profiter. Par exemple, en fin de motricit\u00e9, on va se reposer un peu, on s’assoit ou on s’allonge, on ferme les yeux et on dit \u00ab\u00a0tiens on va faire comme Nono le chat qui essaie de penser \u00e0 une souris, \u00e0 qui on va essayer de penser, nous? peut-\u00eatre \u00e0 un gros hippopotame, allez on regarde dans sa t\u00eate\u00a0\u00bb. Puis quelques minutes apr\u00e8s, on peut dire aux enfants, \u00ab\u00a0moi je n’ai pas r\u00e9ussi est-ce qu’il y a des enfants qui ont vu quelque chose dans leur t\u00eate?\u00a0\u00bb…
C’est un d\u00e9but de la conscience de la pens\u00e9e en images qui est en jeu.<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n
Objectif 6<\/h2>\n\n\n\n
Durant un regroupement, M dit aux enfants qu’elle devra \u00e9crire aux parents pour trouver des accompagnateurs. La surprise est que la classe ira au march\u00e9 avec la liste des tout ce qu’il faut pour faire le g\u00e2teau<\/strong> de C\u00f4me qui a 4 ans. <\/p>\n\n\n\n Le texte r\u00e9dig\u00e9 ce mois-ci est une suite des textes pr\u00e9c\u00e9dents: il va se pr\u00e9senter sous forme de liste, c’est-\u00e0-dire avec des mots \u00e9crits en colonne. La diff\u00e9rence avec ce qui se fait d’habitude en maternelle, c’est que M ne va pas lire un texte tout fait. Elle va profiter de l’anniversaire de C\u00f4me (voir objectif pr\u00e9c\u00e9dent) pour penser, organiser, compl\u00e9ter, corriger, lire et relire un texte (= un produit langagier) qui conviendra parfaitement \u00e0 son but: aller au march\u00e9 acheter tout ce qui est sur la liste, puis faire le g\u00e2teau et le r\u00e9ussir. Toute cette r\u00e9daction se fera en petits ateliers qui progresseront peu \u00e0 peu, toujours avec les enfants ET M. M continue de sauter sur des occasions pour \u00ab\u00a0bruiter\u00a0\u00bb certains mots. Une occasion est un moment o\u00f9 les enfants entendent – re-entendent des \u00e9nonc\u00e9s connus parce que d\u00e9j\u00e0 beaucoup travaill\u00e9s et en contexte. M pr\u00e9sente un grand calendrier <\/strong>pour montrer les jours et le mois. Elle explique que chaque matin, un enfant \u00e9crira des chose dessus pour se rappeler. On a vu comment M a mis en route de tr\u00e8s nombreuses activit\u00e9s relatives au dessin st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9 du bonhomme<\/mark><\/strong>. De telles activit\u00e9s ne sont pas des activit\u00e9s purement graphiques MAIS elles les rencontrent car il faut avoir l’habilet\u00e9 des trac\u00e9s ET la repr\u00e9sentation mentale de ce qu’est un dessin partag\u00e9. On est donc ici sur une zone tr\u00e8s complexe pour un enfant puisqu’il doit mobiliser simultan\u00e9ment du cognitif, du sensoriel, du moteur, et de la coordination<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n M f\u00e9licite les enfants et dit qu’ils peuvent essayer de faire un bonhomme avec tous ces papiers: \u00e7a vous apprend plein de choses si je suis l\u00e0 pour vous expliquer ce qu’on voit sur les feuilles.<\/em> <\/p>\n\n\n\n Remarque: les feuilles de travail pour coller un r\u00e9sultat final sont des feuilles de couleur pour qu’il y ait contraste avec tous les morceaux d\u00e9coup\u00e9s blancs. La reconnaissance de formes n’en est qu’\u00e0 ses d\u00e9buts chez les 4 ans et le contraste fond-formes est une aide puissante.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Et le but n’est pas du tout d’obtenir des bonshommes qui se ressemblent. Car on le sait, le dessin repr\u00e9sentatif \u00e0 cet \u00e2ge n\u00e9cessite des repr\u00e9sentations internes qui ne se d\u00e9cr\u00e8tent pas. Ce sont les diff\u00e9rents apports de M -la ma\u00eetresse- qui va permettre aux enfants d’y arriver peu \u00e0 peu.<\/p>\n\n\n\n \u00e0 suivre pour les r\u00e9sultats <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Pour suivre le feuilleton : Objectif 5 Apr\u00e8s les aventures des 2 personnages qui aime\/ n’aime pas en septembre – octobre, les 2 histoires suivantes vont continuer l’\u00e9vocation de la nourriture:– Je mangerais bien un enfant, Sylviane Donnio, Doroth\u00e9e de Monfreid, l’\u00e9cole des loisirs– Je mangerais bien une souris!, Claude Boujon, l’\u00e9cole des loisirs.Mais malgr\u00e9 la ressemblance des titres, ces … Continuer la lecture de Une ann\u00e9e en MS hors REP – nov\/dec<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3088"}],"collection":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3088"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3088\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3248,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3088\/revisions\/3248"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3088"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Et C\u00f4me r\u00e9pond: ma maman elle voudra nous accompagner <\/em>
Alors M \u00e9crit le message devant les enfants.
Et ils recevront la r\u00e9ponse. <\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/messagenov-e1764247204331.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nObjectif 7<\/h2>\n\n\n\n
Grande feuille de papier verticale face aux enfants.
M – je vais faire un brouillon de la liste de tout ce qu’on va acheter pour faire le g\u00e2teau d’anniversaire de C\u00f4me. le brouillon, \u00e7a veut dire que je peux me tromper, je peux barre, je peux ajouter ou enlever.C’est \u00e0 la fin que je le copierai proprement.
Alors vous me dites ce que vous croyez qu’il nous faut.<\/em>
Laurice – du chocolat<\/em>
M – alors j’\u00e9cris du cho, co, lat<\/em>
Pablo – des trucs en couleur<\/em>
Victoria – des bonbons!<\/em>
M – oui on pourrait mettre des petits bonbons de couleur \u00e0 la fin, mais il faudrait d’abord faire le g\u00e2teau. Avec quoi on fait un g\u00e2teau? <\/em>
Enfant – des oeufs<\/em>
M – des oeufs, bon, j’\u00e9cris…<\/em>
C’est \u00e0 la fin d’une liste impressionnante que M dira qu’il faut garder juste ce dont a besoin et qu’elle va le recopier dans l’ordre o\u00f9 on utilisera tout \u00e7a. Cela lui permet de commencer par la farine en pr\u00e9cisant \u00ab\u00a0c’est le plus important pour faire un g\u00e2teau, on la met dans le saladier au d\u00e9but<\/em>\u00ab\u00a0.
Et cela pr\u00e9pare la compr\u00e9hension de Roule-galette <\/em>le mois prochain et de La toute petite dame<\/em>, le mois suivant.<\/p>\n\n\n\nObjectif 8<\/h2>\n\n\n\n
Ici, \u00e0 la fin de la lecture de la liste d’achats \u00e0 emporter au march\u00e9, elle la relit le matin en ajoutant
– je vais vous montrer comment j’ai fait pour \u00e9crire ce mot, chocolat c’est un mot rigolo. Cho, ko, la, on entend 3 morceaux dans le mot. Le premier c’est \u00ab\u00a0cho\u00a0\u00bb, \u00e7a s’\u00e9crit \u00ab\u00a0ch\u00a0\u00bb C et H et O. Voil\u00e0, j’ai \u00e9crit \u00ab\u00a0cho. J’ajoute \u00ab\u00a0co\u00a0\u00bb, comme C\u00d4me, comme COlette, comme \u00ab\u00a0Coller\u00a0\u00bb, \u00e7a s’\u00e9crit C et O. Voil\u00e0<\/em> (suit du doigt) j’ai \u00e9crit cho-co. Vous croyez que c’est fini? Et non! il manque \u00ab\u00a0la\u00a0\u00bb, comme la maison, la musique, Lamia, \u00e7a s’\u00e9crit L et A. je relis tout. Chocolat. Bient\u00f4t vous pourrez tout \u00e9crire vous aussi.<\/em>
——————————————————–<\/p>\n\n\n\n
Ainsi vont \u00eatre not\u00e9s: les vacances et les anniversaires.
Et chaque matin M montre sur le calendrier o\u00f9 on en est: \u00ab\u00a0c’est le temps qui passe, le calendrier<\/em>\u00ab\u00a0. Un enfant barre le ou les jours pass\u00e9s.
Une fois que les enfants sont habitu\u00e9s, elle annonce que chaque jour, elle \u00e9crira la date<\/strong> au tableau.
Et elle \u00e9crit en cursive!!!
Puis, de temps en temps, elle va bruiter un des 2 mots en pr\u00e9cisant si c’est le jour ou le mois.
Il lui arrive de rapprocher le nom d’un jour et un pr\u00e9nom: \u00ab\u00a0d\u00e9cembre\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Duram\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0d:\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0d\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0du\u00a0\u00bb, comme \u00ab\u00a0dodo\u00a0\u00bb, comme \u00ab\u00a0dada\u00a0\u00bb.
Ici encore c’est M qui met les syllabes et les phon\u00e8mes en relief, dans la cha\u00eene sonore, et sans rien demander aux enfants.
La d\u00e9couverte du principe alphab\u00e9tique d\u00e9pend de toutes ces exp\u00e9riences, tr\u00e8s courtes mais fr\u00e9quentes.<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\nGraphisme<\/h2>\n\n\n\n
En novembre – d\u00e9cembre, M continue et affine cet enseignement.
Par exemple, en profitant de l’histoire Je mangerais bien une souris<\/strong><\/em> (voit objectif 5 ici), elle va travailler en ateliers \u00e9tal\u00e9s sur plusieurs jours afin de rester avec des petits groupes d’enfants chaque jour. Elles leur donnent une grande boite remplie de papiers d\u00e9coup\u00e9s.
M – alors voil\u00e0 le travail int\u00e9ressant que je vous ai pr\u00e9par\u00e9. Dans cette bo\u00eete il y a des morceaux de papiers que j’ai d\u00e9coup\u00e9s: <\/em>(elle montre) des gros et des petits, des ronds, des b\u00e2tons, des triangles. Et vous vous souvenez du chat Nono qui voulait manger une souris<\/em>\/
Plusieurs enfants – on va faire pareil!!!<\/em><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Nono1-1-rotated.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Nono2-3-rotated.jpg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
———————————————————————–
D’autres activit\u00e9s sont n\u00e9cessaires en ce d\u00e9but d’ann\u00e9e pour pr\u00e9parer les activit\u00e9s graphiques. Ce sont les mots et signes qui renvoient \u00e0 des orientations spatiales<\/strong>. C’est nouveau pour les enfants, il ne faut pas faire comme si c’\u00e9tait des \u00e9vidences.
Parler, montrer l’orientation des feuilles A4, \u00ab\u00a0debout\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0couch\u00e9e\u00a0\u00bb, en haut, en bas, sur un c\u00f4t\u00e9, sur un autre c\u00f4t\u00e9.
Montrer ce qu’est une fl\u00e8che, d\u00e9coup\u00e9e dans du carton. La pointe qui montre. Suivre des parcours fl\u00e9ch\u00e9s en motricit\u00e9, suivre des parcours fl\u00e9ch\u00e9s sur une feuille.
Et toujours rappeler aux enfants que \u00e7a va leur servir \u00e0 apprendre \u00e0 \u00e9crire.
———————————————————————-
10 D\u00e9cembre: Evaluation du travail sur les pr\u00e9noms depuis le d\u00e9but de l’ann\u00e9e<\/strong>
Aujourd’hui, j’ai besoin de savoir o\u00f9 vous en \u00eates. Vous allez tous essayer d’\u00e9crire votre pr\u00e9nom sur votre travail. Vous r\u00e9fl\u00e9chissez et vous vous appliquez, tout le monde peut essayer.<\/em>
– 7 enfants refusent
– 8 enfants tracent leur pr\u00e9nom en capitales (appris \u00e0 la maison et\/ou dans la classe pr\u00e9c\u00e9dente)
– 5 enfants essaient de l’\u00e9crire en cursive
M f\u00e9licite tous les enfants et dit qu’elle est tr\u00e8s contente de leurs progr\u00e8s.
—————————————————————-<\/p>\n\n\n\n
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