Ils vont maintenant essayer de comprendre l’orgueil et la flatterie<\/mark><\/strong>. C’est difficile.
L’histoire de Roule galette<\/em> (Natha Caputo, P\u00e8re Castor Flammarion) semble simple \u00e0 tous les adultes et une vieille tradition d’\u00e9cole maternelle est de lire le livre au moment de la galette des rois. Je vais proposer quelque chose de tr\u00e8s diff\u00e9rent.
Le but est ici de faire d\u00e9couvrir aux enfants que non seulement il faut rester modeste dans la vie, sans \u00eatre excessivement en retrait, mais qu’en plus, il vaut mieux se m\u00e9fier des personnes qui essaient de profiter de vous. Bien s\u00fbr, on n’ira pas loin dans cette question. Mais elle est n\u00e9anmoins int\u00e9ressante parce que le personnage cl\u00e9 de l’aventure est un objet et non un animal ou un enfant comme dans toutes les autres histoires. <\/strong>Et on peut donc prendre son point de vue, sans risque…
LE PERSONNAGE de Roule-galette est LA GALETTE.<\/strong><\/mark>
Comment le sait-on? elle a toutes les caract\u00e9ristiques des personnes: dans l’ordre de la narration, elle s’ennuie, elle descend de la fen\u00eatre, elle roule, elle parle et elle chante! Mais aussi h\u00e9las, elle va \u00ab\u00a0faire sa fi\u00e8re\u00a0\u00bb. Comme nous…
Dans le texte, pour comprendre le destin de Galette, il faut \u00eatre attentif, d’une part \u00e0 ce qu’elle dit en chantant (elle nargue<\/strong>), d’autre part au langage des animaux qu’elle rencontre. Le lapin, le loup et l’ours (l’ordre n’est pas pertinent dans l’histoire, inutile de le demander aux enfants) lui disent tous \u00ab\u00a0je vais te manger!<\/strong>\u00ab\u00a0. Et elle r\u00e9pond par sa chanson. Alors que le \u00ab\u00a0malin renard\u00a0\u00bb lui dit \u00ab\u00a0comme tu es ronde, comme tu es blonde!<\/strong>\u00a0\u00bb puis il feindra d’\u00eatre sourd<\/strong> pour qu’elle s’approche.
Il faudra donc essayer d’attirer l’attention des enfants sur ces d\u00e9tails qui n’en sont pas.<\/p>\n\n\n\n
Il me semble qu’on peut commencer par lire directement l’introduction \u00e0 l’histoire<\/strong> pour l’expliquer: \u00ab\u00a0dans une petite maison… Et la vieille pose la galette sur la fen\u00eatre\u00a0\u00bb. Apr\u00e8s avoir \u00e9clairci cette introduction, il est bon de commencer par raconter l’histoire, oralement, et en montrant le livre<\/mark><\/strong>. Parce que les illustrations et le graphisme du texte sont des aides \u00e0 la compr\u00e9hension. <\/p>\n\n\n\n Il faut \u00e9galement faire apprendre la chanson<\/mark><\/strong> par coeur, en lui donnant un air de refrain. Puis il faut l’expliquer: quand elle chante, la galette dit .<\/em>… Et ce qu’elle dit est le r\u00e9cit de sa propre aventure.<\/p>\n\n\n\n On peut \u00e9videmment \u00e0 partir de l\u00e0 jouer en motricit\u00e9 avec 2 groupes d’enfants, des galettes coquines et des animaux. Au signal on s’arr\u00eate et les galettes chantent. C’est juste un moyen mn\u00e9motechnique pour int\u00e9rioriser la narration.<\/p>\n\n\n\n Enfin, en petits groupes, on pourra annoncer qu’on va lire<\/mark><\/strong> cette histoire. Le premier message de cette p\u00e9riode fait suite au travail pr\u00e9c\u00e9dent sur le dessin du bonhomme. En regroupement, M propose aux enfants de r\u00e9colter des bonshommes dessin\u00e9s par les parents (ou des fr\u00e8res ou soeurs). Le second message s’inscrit dans la sortie – pr\u00eat \u00e0 la biblioth\u00e8que municipale. M a une liste de parents pouvant se lib\u00e9rer et elle annonce: <\/p>\n\n\n\n Les textes dict\u00e9s sur cette p\u00e9riode sont tous des po\u00e9sies<\/mark><\/strong> sues par coeur par les enfants. Manuscrits, ils sont photocopi\u00e9s et les enfants les collent dans leur cahier de po\u00e9sie, puis les illustrent. <\/p>\n\n\n\n Pendant cette p\u00e9riode de milieu d’ann\u00e9e, en plus de ses propres \u00e9critures bruit\u00e9es, M va faire sa premi\u00e8re \u00e9valuation c’est-\u00e0-dire l’effet de toutes ces d\u00e9monstrations sur les enfants. Est-ce que certains ont commenc\u00e9 \u00e0 comprendre que les lettres ne servaient pas \u00e0 \u00eatre nomm\u00e9es mais \u00e0 faire des \u00ab\u00a0bruits\u00a0\u00bb.<\/strong> C’est donc la premi\u00e8re commande d’\u00e9criture<\/mark><\/strong>, \u00ab\u00a0comme ils savent, comme ils peuvent\u00a0\u00bb, en n’essayant surtout pas d’avoir des r\u00e9sultats \u00ab\u00a0bien orthographi\u00e9s\u00a0\u00bb. C’est parce que les enfants ont eu maintes occasions de voir-entendre l’adulte parler-\u00e9crire qu’on peut leur demander de se d\u00e9brouiller pour essayer d’\u00e9crire eux-aussi. C’est une sorte d’\u00e9valuation pour voir o\u00f9 en est chaque enfant. <\/p>\n\n\n\n Je choisis ces 2 enfants pour montrer que c’est Hakim qui produit des trac\u00e9s tr\u00e8s proches de l’\u00e9criture orthographi\u00e9e des adultes MAIS montre aussi qu’il n’utilise pas du tout le sonore des mots<\/strong>. Il dit maman c’est des trucs comme \u00e7a <\/em>(\u00ab\u00a0ponts\u00a0\u00bb attach\u00e9s) qu’il a retenue visuellement. Pour la commande 2, il choisit d’\u00e9crire encore maman<\/em> parce qu’il n’a pas d’autre possibilit\u00e9. Et pour son pr\u00e9nom, il l’\u00e9crit en capitales puis va chercher son \u00e9tiquette pour copier la cursive \u00ab\u00a0\u00e0 la vue\u00a0\u00bb. La suite du travail sur le dessin du bonhomme c’est le dessin de quelqu’un de r\u00e9el. Du c\u00f4t\u00e9 du graphisme, M va expliquer aux enfants qu’ils peuvent maintenant s’entra\u00eener tout seuls, quand ils veulent, comme ils veulent, pour \u00e9crire leur pr\u00e9nom et m\u00eame ceux des copains<\/mark><\/strong>. Elle installe du mat\u00e9riel d’\u00e9criture devant eux pour qu’ils puissent se servir quand ils veulent: feuilles A4 blanches et feuilles \u00e0 lignes, stylos fins et pas de gommes parce que c’est mieux d’essayer et c’est normal si c’est pas ce qu’on voulait. Il faut beaucoup s’entra\u00eener. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Pour suivre le feuilleton : Objectif 5 Les enfants ont approfondi leur compr\u00e9hension, en sept-oct, de 2 histoires fond\u00e9es sur j’aime \/ j’aime pas et en nov-d\u00e9c sur la question de nourritures difficiles \u00e0 obtenir.Ils vont maintenant essayer de comprendre l’orgueil et la flatterie. C’est difficile.L’histoire de Roule galette (Natha Caputo, P\u00e8re Castor Flammarion) semble simple \u00e0 tous les adultes … Continuer la lecture de Une ann\u00e9e en MS hors REP – janv\/fev<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3090"}],"collection":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3090"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3090\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3293,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3090\/revisions\/3293"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3090"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Ici l’explication est de type factuelle, mais il faut qu’elle soit claire. <\/p>\n\n\n\n
Il suffit de montrer une page (face aux enfants), de raconter en interrompant le r\u00e9cit par des remarques du type \u00ab\u00a0regardez l\u00e0, y’a des petits traits autour de la galette parce qu’elle roule sur le chemin, elle veut pas se faire rattraper<\/em>\u00a0\u00bb (image de gauche ci-dessous) et \u00ab\u00a0l\u00e0, regardez, il y a des petites \u00e9toiles autour de la galette parce qu’elle montre qu’elle est belle, et le lapin s’approche pour \u00e9couter sa chanson<\/em>\u00a0\u00bb (image de droite ci-dessous). <\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/galetteroule-rotated.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/galettebrille-rotated.jpg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
Derni\u00e8re remarque: ce sc\u00e9nario d’enseignement est \u00e0 mener en dehors de la f\u00eate de vrai galette et de d\u00e9couverte des rois et reines. C’est compl\u00e8tement autre chose et les enfants risquent de tout m\u00e9langer parce qu’il s’agit de galette.
Ainsi, dans une classe, apr\u00e8s avoir entendu \u00ab\u00a0Ham! le renard l’avait mang\u00e9e<\/em>\u00ab\u00a0, un enfant demande \u00ab\u00a0il a eu la f\u00e8ve?<\/em>\u00ab\u00a0.<\/p>\n\n\n\nObjectif 6<\/h2>\n\n\n\n
Et elle \u00e9crit devant eux: \u00ab\u00a0pouvez-vous dessiner un bonhomme s’il vous pla\u00eet? on va faire une collection, c’est rigolo. Merc<\/em>i\u00a0\u00bb.
Et c’est vrai que \u00e7a a \u00e9t\u00e9 dr\u00f4le, \u00e9videmment parce que M avait pris soin de pr\u00e9ciser qu’il ne s’agissait pas de dext\u00e9rit\u00e9 du dessin.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab\u00a0j’ai choisi 7 papas ou mamans qui ne sont pas encore sortis avec nous et on va leur \u00e9crire. Alors il y aura 7 enfants qui signeront la lettre<\/em>\u00ab\u00a0.
Elle \u00e9crit en parlant face aux enfants, la classe part \u00e0 la photocopieuse (il faut apprendre ce qu’est cette machine) et voici les signatures:
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/signajanv-rotated-e1764247268683.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nObjectif 7<\/h2>\n\n\n\n
Les dessins sont toujours les derniers \u00e9l\u00e9ments qui serviront de rep\u00e8res aux enfants. Car ils vont \u00ab\u00a0lire\u00a0\u00bb ces cahiers \u00e0 leurs parents le jour o\u00f9 ils sont invit\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole, durant ces mois de janvier-f\u00e9vrier.<\/p>\n\n\n\nObjectif 8<\/h2>\n\n\n\n
Rappelons que l’utilisation du principe alphab\u00e9tique, m\u00eame a minima, est attendu en fin de GS. On a le temps. Ce qui n’emp\u00eache pas de regarder comment les enfants \u00ab\u00a0inventent\u00a0\u00bb des solutions.
La ma\u00eetresse de cette classe va utiliser les petits cahiers<\/strong> dont j’ai d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9: ils contiennent 3 \u00e9tapes d’\u00e9critures chaque ann\u00e9e de maternelle, pendant 3 ans. Ce n’est pas une condition d’avoir ces cahiers pour faire des commandes d’\u00e9criture. Mais ici, les enfants savent que c’est leur cahier.
Pour ce premier essai de MS, M appelle les enfants un par un afin de bien regarder – \u00e9couter ce qu’ils vont faire. Et elle leur adresse 3 commandes successives:
1- tu peux essayer d’\u00e9crire maman<\/em>?
2- maintenant tu \u00e9cris ce que tu veux, c’est toi qui choisis<\/em>
3- et ici, tu \u00e9cris ton pr\u00e9nom, comme tu veux.<\/em>
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/Hakim-rotated.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/janv1-rotated.jpg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/Arthur-rotated.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/janv2-rotated.jpg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
Arthur va utiliser l’aspect sonore des lettres en d\u00e9cidant d’\u00e9crire Babette, le pr\u00e9nom de sa maman. Il bruite le d\u00e9but et dit qu’il faut un B, trace, puis \u00e9crit le A et dit qu’il faut encore un B. <\/strong>Il est donc sur le chemin du sonore.<\/p>\n\n\n\nGraphisme<\/h2>\n\n\n\n
M va demander, en dialogue priv\u00e9, \u00e0 un enfant tr\u00e8s timide, s’il veut bien monter sur une table pour que tout le monde le voit et le dessine. M choisit un jour o\u00f9 cet enfant est v\u00eatu avec des couleurs tr\u00e8s reconnaissables. S’il accepte, M annoncera l’\u00e9v\u00e8nement \u00e0 la classe: vous allez bien regarder XX et vous allez le dessiner, et apr\u00e8s, on ira chercher YY <\/em>(ATSEM) pour lui demander qui vous avez dessin\u00e9. Alors on va commencer par bien la regarder pour rien oublier dans le dessin<\/em>.
M va aider les enfants \u00e0 d\u00e9crire tout ce qu’il faut dessiner, colorier ou pas colorier…
Un affichage de tous les chefs d’oeuvre est fait dans le couloir et M \u00e9crit un message aux parents pour les inviter (objectif 6).
Cette activit\u00e9, que j’appelle les portraits<\/mark><\/strong>, aura lieu une fois par mois jusqu’\u00e0 la fin de l’ann\u00e9e. Plus ils vont le faire, plus les enfants vont aimer ce jeu. Et il y aura alors toujours un volontaire pour \u00ab\u00a0poser\u00a0\u00bb et se faire dessiner… Et quand ils l’ont exp\u00e9riment\u00e9 en MS ils deviennent tr\u00e8s tr\u00e8s forts en dessin, en GS.<\/p>\n\n\n\n
Voici le r\u00e9sultat dans cette classe de 25 enfants:
– 6 enfants ne le font pas en disant qu’ils ne savent pas (M s’en occupera en priorit\u00e9 pour leur donner de l’assurance)
– 8 enfants essaient d’\u00e9crire seuls (lettres et pseudo-lettres)
– 11 enfants d\u00e9cident d’\u00e9crire en attach\u00e9 et vont chercher des \u00e9tiquettes pour s’en servie comme mod\u00e8les.
On voit bien ici qu’il s’agit d’une vraie bonne activit\u00e9 de MS car tous arriveront \u00e0 le faire sans contrainte en fin d’ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/prenomsjanv-rotated-e1764247222695.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/prenomsjanv2-rotated.jpg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
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