{"id":500,"date":"2018-06-23T12:18:57","date_gmt":"2018-06-23T12:18:57","guid":{"rendered":"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/?page_id=500"},"modified":"2021-07-14T14:29:02","modified_gmt":"2021-07-14T14:29:02","slug":"un-carnet-de-progres-de-2-a-4-ans","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/mots-cles\/un-carnet-de-progres-de-2-a-4-ans\/","title":{"rendered":"Un carnet de progr\u00e8s de 2 \u00e0 3 ans"},"content":{"rendered":"

Retrouvez les deux premi\u00e8res ann\u00e9es du carnet de progr\u00e8s de Charles en cliquant ici<\/a>.<\/p>\n

Juillet 2018, 2 ans<\/strong><\/h2>\n

Charles a souffl\u00e9 ses bougies:
\n\"293-2ans-\"<\/p>\n

Il ne fait plus b\u00e9b\u00e9 mais petit gar\u00e7on, m\u00eame si on ne le comprend pas toujours. Lui, c’est s\u00fbr, comprend tout. Et il se d\u00e9brouille pour avoir ce qu’il veut, avec insistance. Comme lorsqu’il dit t\u00e9l\u00e9 t\u00e9l\u00e9!<\/em> pour demander Tchoupi, qui le captive.\u00a0 C’est en effet l’\u00e2ge o\u00f9 les enfants ont besoin de tout classer<\/strong><\/span>: ils vont chercher \u00ab\u00a0du m\u00eame\u00a0\u00bb, un livre de Tchoupi et<\/strong> une vid\u00e9o de Tchoupi, un dessin de tracteur et<\/strong> leur jouet tracteur, un dessin de ballon et leur ballon, etc. C’est ce qu’on appelle cat\u00e9goriser <\/strong>en sciences cognitives<\/span><\/span>,<\/span> faire des cat\u00e9gories pour stabiliser le monde dans lequel on vit. L’activit\u00e9 de cat\u00e9gorisation est typique des enfants de 2 ans, quelle que soit leur culture et leur langue. On remarque, dans ces exemples, que les enfants associent des exemplaires r\u00e9els (vrai ballon) \u00e0 des exemplaires repr\u00e9sent\u00e9s (dessin de ballon) et qu’il ne s’agit pas de ressemblances. C’est toute l’activit\u00e9 symbolique<\/strong><\/span> qui est en route (je sais que c’est cet objet rond qui roule et avec lequel je peux jouer<\/em>). Quel exploit!<\/p>\n

\"IMG_0822\"<\/p>\n

Aout 2018, 2 ans 1 mois<\/strong><\/h2>\n

Avec le langage articul\u00e9, Charles commence \u00e0 montrer sa conqu\u00eate de l’\u00e9nonciation. Les ma\u00eetres doivent avoir un rep\u00e8re \u00e0 ce sujet car le fait de DIRE quelque chose en y mettant \u00ab\u00a0du soi\u00a0\u00bb est signe de statut d’\u00e9nonciateur<\/strong><\/span>, et donc signe que l’enfant va tr\u00e8s bien (belle \u00e9valuation positive).
\nQuand on\u00a0emploie \u00ab\u00a0je\u00a0\u00bb, quand on emploie des verbes comme vouloir, aimer, regretter<\/em>, etc (des verbes de modalit\u00e9), on est \u00e9nonciateur. Au passage, les ma\u00eetres comprendront mieux que les enfants soient en malaise quand on leur demande de manipuler ou lire (au CP) les constructions artificielles en langue que sont les phrases. Parce qu’aucun \u00e9nonciateur ne les prononce jamais. Personne ne peut dire la tortue mange la salade<\/em>. C’est une phrase<\/strong>. Si on envisage un \u00e9nonc\u00e9, on pourra entendre tiens! la tortue mange la salade!<\/em> parce que c’est nouveau, ou autre chose de contextualis\u00e9.<\/p>\n

Quand il y a \u00e9nonciation, il y a du sujet parlant dans l’\u00e9nonc\u00e9<\/strong>, quelle que soit la forme de la trace dans l’\u00e9nonc\u00e9. Depuis l’\u00e2ge de 1;10, Charles \u00e9nonce, en s’auto-d\u00e9signant, de 3 fa\u00e7ons diff\u00e9rentes:
\n1- en disant seulement un verbe de modalit\u00e9 sans sujet grammatical, par exemple\u00a0veux camion!<\/em>
\n2- en employant les pronoms \u00ab\u00a0il\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0tu\u00a0\u00bb lorsque son \u00e9nonc\u00e9 appartient aux propos qu’il a souvent entendus de la part des adultes, par exemple\u00a0il court!<\/em> pour\u00a0dire qu’il commence lui-m\u00eame \u00e0 faire cet exploit,
\n3- en employant son pr\u00e9nom pour signifier une opposition \u00e0 toute autre personne. C’est LUI et pas quelqu’un d’autre, par exemple Charles! <\/em>en prenant la cuill\u00e8re parce qu’il veut manger tout seul.
\nCes 3 valeurs sont des universaux de l’acquisition du langage <\/strong>. Tous les enfants passent par l\u00e0, un peu ou beaucoup, \u00e0 des \u00e2ges divers, et \u00e7a dure entre 6 mois et plus de 2 ans. L’aboutissement est l’usage des formes de premi\u00e8re personne grammaticale, en fran\u00e7ais pour nous: je + verbe, moi je + verbe, c’est moi qui, c’est moi.<\/p>\n

Voil\u00e0 un bel exemple chez Charles qui frappe chez son Papi qu’on appelle Dex. Et personne ne r\u00e9pond.<\/p>\n

\"315bis-cest<\/p>\n

Il recommence et crie: Dex!! c’est Charles!
\n<\/em><\/strong>Cet \u00e9nonc\u00e9 est extr\u00eamement complexe. Malgr\u00e9 son apparence il est \u00e0 la premi\u00e8re personne et s’adresse \u00e0 un interlocuteur absent en prenant son point de vue: tu peux ouvrir sans crainte, c’est moi ton petit fils<\/em>.
\nBravo Charles.<\/p>\n

Septembre 2018, 2 ans 2 mois<\/strong><\/h2>\n

Sur cette vid\u00e9o, il y a d’abord une magnifique activit\u00e9 symbolique de \u00ab\u00a0faire semblant<\/strong>\u00ab\u00a0: Charles donne et fait donner des cadeaux \u00e0 sa vache en peluche. L’interaction est parfaite car le p\u00e8re entre dans son jeu et va jusqu’\u00e0 imiter les voix des interlocuteurs, lui et la vache. Par ailleurs on assiste \u00e0 un accordage linguistique<\/strong> entre l’enfant et son p\u00e8re \u00e0 propos des mots \u00ab\u00a0bisou\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0joue\u00a0\u00bb.
\nOn a aussi quelque chose de tr\u00e8s rare: le premier marqueur de temps<\/strong><\/span> de Charles.
\nPour lui, c’est l’expression [adez\u00e2] = \u00ab\u00a0a 2 ans\u00a0\u00bb,\u00a0 formule qu’il a entendue \u00e0 la cr\u00e8che puis \u00e0 la maison lors des f\u00eates d’anniversaire. Chaque enfant s’empare de ce qu’il peut pour dire quelque chose du temps ; il faut toujours faire la diff\u00e9rence entre la forme d’un \u00e9nonc\u00e9<\/strong> (elle est ce qu’elle est, peu importe \u00e0 cet \u00e2ge) et\u00a0 sa valeur \u00e9nonciative<\/strong> (l’activit\u00e9 intellectuelle qu’elle suppose).
\nDepuis son anniversaire, Charles utilise la\u00a0 formule \u00ab\u00a0a 2 ans\u00a0\u00bb pour lui et ses jouets pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s, ses voitures.\u00a0 Comme dans l’exemple du mois pr\u00e9c\u00e9dent, on a la fonction \u00ab\u00a0moi et pas les autres\u00a0\u00bb qui montre qu’il se construit bien en tant que sujet. Ecoutez le dialogue avec son p\u00e8re.<\/p>\n