Objectif 8. Voici les progr\u00e8s de Azhar dans cette classe en REP. Cette ann\u00e9e-l\u00e0, la ma\u00eetresse est seule dans l’\u00e9cole \u00e0 travailler dans l’objectif de d\u00e9couverte du Principe Alphab\u00e9tique<\/span>. C’est dire qu’aucun des enfants ne l’a faite en arrivant en GS. Progr\u00e8s d\u2019encodage de cet enfant, entre Novembre et Mars de l\u2019ann\u00e9e de GS.<\/p>\n <\/p>\n puis DIKLE avec le L ins\u00e9r\u00e9 entre K et E<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Prenons le point de vue de cet enfant, qui s\u2019appelle Azhar. Ses progr\u00e8s t\u00e9moignent d\u2019un cheminement avec des prises de conscience :<\/p>\n A la dixi\u00e8me s\u00e9ance, en Mars, l\u2019objectif 8 est atteint. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Dans le fichier Apprentissages progressifs de l’\u00e9crit \u00e0 l’\u00e9cole maternelle (Auteurs PROG & Brigaudiot, Hachette 2000), figuraient des \u00ab\u00a0jeux-probl\u00e8mes\u00a0\u00bb qui faisaient r\u00e9fl\u00e9chir les enfants. Ce fichier n’existe plus mais des ma\u00eetres l’utilisent encore ou me le demandent. J’ai donc d\u00e9cid\u00e9 de mettre ici en ligne la situation appel\u00e9e \u00ab\u00a0Perroquet\u00a0\u00bb qui permet un essai d’\u00e9criture collectif \u00e0 partir d’une histoire que j’avais \u00e9crite. Ici j’ai ajout\u00e9 d’autres histoires, toutes tr\u00e8s courtes et finissant par une onomatop\u00e9e qui est la commande d’\u00e9criture. Voil\u00e0 le dessin et l’essai d’\u00e9criture de Charles en GS, l’enfant dont je fais le suivi sur ce site. Il a \u00e9crit en partant du bec puis a ajout\u00e9 la \u00ab\u00a0bulle\u00a0\u00bb. Il a \u00e9galement \u00e9crit, en bas de la feuille, le titre de l’histoire: Le perroquet de Jojo. Et voici des r\u00e9sultats chez Monique, maitresse de GS:<\/p>\n\n\n\n —————————————————————————————————— Une aventure de Caroline<\/strong><\/p>\n\n\n\n Caroline est une petite fille tr\u00e8s maligne. Elle aime bien inventer des choses . Cette semaine elle a d\u00e9cid\u00e9 d\u2019inventer des jeux \u00e0 elle. Personne ne pourrait avoir son id\u00e9e tellement ses jeux seraient rigolos. Dessin et \u00e9criture de Charles <\/p>\n\n\n\n ——————————————————————————————————————————-<\/p>\n\n\n\n Histoire 3<\/p>\n\n\n\n Une surprise<\/strong><\/p>\n\n\n\n C’est l’histoire d’un petit gar\u00e7on qui passait ses vacances chez sa grand-m\u00e8re. Il adorait aller chez elle parce qu’elle habitait dans une grande maison \u00e0 la campagne. Lui qui vivait dans un petit appartement en ville, \u00e7a le changeait beaucoup. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Il allait partout dans la maison parce qu’il y voyait beaucoup de choses: dans le garage, il voyait une vieille voiture (m\u00eame si elle ne marchait plus), dans l’\u00e9curie, il voyait les auges pour nourrir des moutons (m\u00eame s’il n’y avait plus d’animaux). Il aimait encore plus monter au deuxi\u00e8me \u00e9tage dans le grenier. Il y trouvait des chaises, des tableaux, des vieux jouets et m\u00eame des objets qu’il ne connaissait pas. Comme cette grosse montre, avec des chiffres et des aiguilles qui ne bougeaient pas. Elle \u00e9tait bien plus haute que lui, sur un grand pied. Il levait la t\u00eate pour bien la voir. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Un soir, il demanda \u00e0 sa Mamie: \u00ab\u00a0Qu’est-ce que c’est la grosse montre, plus grande que moi, qui est au grenier?\u00a0\u00bb. Et elle lui dit: \u00ab\u00a0c’est une pendule, avant elle nous disait l’heure, mais elle ne marche plus parce qu’elle est vieille\u00a0\u00bb. Alors le gar\u00e7on partit se coucher en r\u00eavant que la pendule se remettait \u00e0 marcher et bougeait ses aiguilles. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Et pendant qu’il dormait, deux petites souris qui avaient vu l’enfant devant la pendule, d\u00e9cident de la r\u00e9parer. Elles d\u00e9montent tout et remontent tout, elles travaillent toute la nuit. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Le lendemain matin, l’enfant monte vite au grenier pour revoir la pendule. Et surprise!!, les aiguilles avancent et l\u00e0, il entend \u00ab\u00a0tic tac! tic tac! tic tac!\u00a0\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Chef d’oeuvre de Charles: L\u2019histoire des 2 coqs<\/strong><\/p>\n\n\n\n Louise habitait dans une ferme et elle adorait tous ses animaux. Mais l\u2019animal qu\u2019elle pr\u00e9f\u00e9rait \u00e9tait le coq. Il avait une belle cr\u00eate et dans sa belle queue, il y avait des plumes rouges et bleues. Elle l\u2019appelait Paul. Elle allait souvent lui dire qu\u2019elle aimait bien l\u2019entendre le matin quand il chantait pour dire \u00e0 to<\/strong>ut le monde de se r\u00e9veiller.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Mais un jour, sa maman la fermi\u00e8re lui dit : \u00ab tu sais Louise, je trouve que le coq est un peu triste depuis quelque temps. Je ne sais pas pourquoi mais il mange moins et surtout il ne chante presque plus le matin. Je vais essayer quelque chose : je vais acheter un autre coq <\/em>\u00bb. Elle alla au march\u00e9, acheta un beau coq et le ramena \u00e0 la ferme dans une bo\u00eete. \u00ab Regarde<\/em>, dit-elle \u00e0 Louise, voil\u00e0 un copain pour Paul. Celui-l\u00e0 a une queue avec des plumes marron et vertes. Et c\u2019est un coq espagnol, la vendeuse m\u2019a dit qu\u2019il chanterait peut-\u00eatre dans sa langue. En espagnol, pour dire cocorico on dit quiquiriqui <\/em>\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Louise trouva \u00e7a tr\u00e8s bizarre mais elle d\u00e9cida de donner un pr\u00e9nom espagnol au nouveau coq : elle lui dit \u00ab bonjour nouveau coq, tu es bien beau, je vais t\u2019appeler Pablo<\/em> \u00bb et elle l\u2019amena voir Paul. Le lendemain matin, la maman dit \u00e0 Louise : \u00ab il y a eu une grande temp\u00eate cette nuit, avec du vent et de la pluie qui a emport\u00e9 la fen\u00eatre du poulailler, j\u2019esp\u00e8re que les poules et les coqs n\u2019ont pas eu froid. Sinon, ils vont \u00eatre enrhum\u00e9s. Va les voir<\/em> \u00bb. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Contrairement \u00e0 ce qu’on croit souvent, la GS n’est pas l’ann\u00e9e de l’\u00e9crit, par opposition aux autres niveaux qui seraient essentiellement ceux du travail oral. Il faut travailler les deux.Dans l’aventure de la fausse classe (pages 221 – 225), en dehors des moments d’\u00e9criture, les enfants entendent beaucoup de r\u00e9cits. Ceux des livres mais aussi … Continuer la lecture de En GS<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":11,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/64"}],"collection":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=64"}],"version-history":[{"count":24,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/64\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1126,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/64\/revisions\/1126"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/11"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mireillebrigaudiot.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=64"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Le premier trac\u00e9 date de novembre. Le dernier a lieu en Mars.<\/p>\n![\"Azhar-encodages1-2\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Azhar-encodages1-2-300x225.jpg\")
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<\/p>\n\n\n
\n Ordre des s\u00e9ances<\/td>\n Pr\u00e9nom fictif qu\u2019il faut essayer d\u2019\u00e9crire<\/td>\n Trac\u00e9 de l\u2019enfant<\/td>\n<\/tr>\n \n 1<\/strong><\/td>\n Lulu<\/strong><\/td>\n EAR<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 2<\/strong><\/td>\n Mana<\/strong><\/td>\n pas de trac\u00e9<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 3<\/strong><\/td>\n Sina<\/strong><\/td>\n CEPRFLIHNNOI<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 4<\/strong><\/td>\n Dumon<\/strong><\/td>\n IMN<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 5<\/strong><\/td>\n Falou<\/strong><\/td>\n FERPHAZ<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 6<\/strong><\/td>\n Prela<\/strong><\/td>\n PDFBR<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 7<\/strong><\/td>\n Jore<\/strong><\/td>\n NAHIR<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 8<\/strong><\/td>\n Julia<\/strong><\/td>\n J (\u00e0 l\u2019envers) ULIA<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 9<\/strong><\/td>\n Dikel<\/strong><\/td>\n DKL<\/strong> \n 10<\/strong><\/td>\n Kami<\/strong><\/td>\n KMI<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n
—————————————————————————————————————————-<\/p>\n\n\nAutre outil pour viser la d\u00e9couverte du Principe Alphab\u00e9tique
<\/h2>\n\n\n\n
Dans l’ordre:
– on explique aux enfants qu’on va lire une petite histoire qu’on a invent\u00e9e (on leur montre la feuille pour ne pas qu’ils s’attendent \u00e0 une grande histoire illustr\u00e9e) et qu’apr\u00e8s, on leur demandera des choses
– on lit
– on leur demande de dessiner XX (l’objet de la situation finale de l’histoire) et on les aide (car n’est pas un concours de dessin), on valorise tous les dessins et on les regarde
– on leur rend leur feuille et on leur demande d’essayer d’\u00e9crire WW (onomatop\u00e9e<\/strong> dite lentement, avec l’intonation).
La suite est toujours la m\u00eame: vous choisissez 2 ou 3 exemples chez vous, vous rendez les feuilles aux enfants, vous faites les d\u00e9monstrations V.I.P. devant eux (en bruitant bien s\u00fbr) et ils copient la forme norm\u00e9e en l’encadrant pour servir de r\u00e9f\u00e9rence.
L’id\u00e9al est d’avoir une dizaine d’essais d’\u00e9criture pour voir si des enfants progressent vers la d\u00e9couverte du P.A. Si les enfants s’en lassent, il faut arr\u00eater et choisir une autre situation.
Ces histoires peuvent \u00eatre aussi utilis\u00e9es en atelier avec les enfants prioritaires, ceux qui n’ont pas \u00ab\u00a0pass\u00e9 le mur du son\u00a0\u00bb apr\u00e8s le cycle de la classe fictive. A vous de choisir alors un encodage \u00ab\u00a0simple\u00a0\u00bb.
Histoire 1
Le perroquet de Jojo<\/span><\/strong>
<\/em><\/span>C’\u00e9tait un dimanche, toute la famille Ledoux \u00e9tait tr\u00e8s contente. C’\u00e9tait l’anniversaire du gar\u00e7on, Joseph Ledoux. Ses parents l’appelaient Jojo et, aujourd’hui, il avait 5 ans.
Monsieur et Madame Ledoux apport\u00e8rent une grand bo\u00eete \u00e0 Jojo. C’\u00e9tait son cadeau. Jojo se d\u00e9p\u00eacha de l’ouvrir et il poussa un cri de joie: c’\u00e9tait un perroquet de toutes les couleurs, dans une belle cage. Jojo l’installa et dit qu’il allait le faire parler.
Il commen\u00e7a en disant au perroquet:
– Je m’appelle Jojo! Jojo! R\u00e9p\u00e8te!
Mais le perroquet ne dit rien. Le lendemain le lundi, Jojo pensa qu’il fallait essayer autre chose. Alors il lui dit toute la journ\u00e9e:
– Tu es beau!, tr\u00e8s beau! tr\u00e8s beau! R\u00e9p\u00e8te!
Mais le perroquet ne dit rien. Le troisi\u00e8me jour, en lui tendant un biscuit, Jojo demanda au perroquet:
– Tu veux un g\u00e2teau? un g\u00e2teau? un g\u00e2teau? R\u00e9p\u00e8te!
Mais le perroquet ne dit toujours rien.
Au bout d’une semaine, Jojo \u00e9tait tellement furieux qu’il dit au perroquet:
– J’ai d\u00e9cid\u00e9 de te rapporter au magasin, je ne te veux plus parce que tu ne dis pas un mot!
Et alors le perroquet dit:
– Momo! momo!<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/PXL_20220127_095432905-momo.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"L\u2019attribut](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/perroquets2.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n
Histoire 2<\/p>\n\n\n\n
Elle a commenc\u00e9 dimanche. Sans rien dire \u00e0 sa maman, elle a sorti sa grosse boite de l\u00e9gos et elle a fait un chemin par terre, en l\u00e9gos ! Elle a commence dans sa chambre, elle a continu\u00e9 le chemin dans la cuisine et elle a continu\u00e9 au salon. Ensuite elle a fait tourner le chemin vers la salle de bain et elle l\u2019a fait revenir dans sa chambre. Mais au bout d\u2019un moment sa maman s\u2019est lev\u00e9e de son bureau et aie ! elle a \u00e9cras\u00e9 un l\u00e9go : Caroline s\u2019est fait un peu gronder et sa ma maman lui a dit \u00ab ah Caroline est une coquine ! \u00bb.
Mercredi, comme elle n\u2019allait pas \u00e0 l\u2019\u00e9cole, elle a r\u00e9fl\u00e9chi longtemps pour trouver un nouveau jeu . Et elle a trouv\u00e9. Elle a sorti tous ses v\u00eatements des meubles de sa chambre et elle les a tri\u00e9s par couleur. Le pull rouge avec le maillot de bain rouge, l\u2019\u00e9charpe bleue avec des culottes bleues et elle a fait des piles de couleurs. Il y en avait plein son lit ! C\u2019est \u00e0 ce moment l\u00e0 que son papa est rentr\u00e9 dans sa chambre : \u00ab ah mon Dieu mais qu\u2019est-ce que tu as fait ? \u00bb. Et Caroline a r\u00e9pondu \u00ab j\u2019ai bien rang\u00e9, avec les couleurs \u00bb. Son papa lui a dit qu\u2019elle \u00e9tait vraiment coquine et il a tout rang\u00e9 en lui demandant de ne pas recommencer.
Aujourd\u2019hui c\u2019est dimanche. Elle pense qu\u2019elle va trouver un super-jeu et en regardant sa chambre, elle a une id\u00e9e, elle va faire une tour la plus haute du monde. Elle commence par poser 2 grands livres l\u2019un sur l\u2019autre sur la table. Ensuite elle en pose par-dessus 2 autres un peu moins grands, et encore 2 autres un peu moins grands. Il faut rajouter quelque chose. Elle prend des cubes et en pose un, encore un, encore un. La tour est si haute qu\u2019elle est oblig\u00e9e de monter sur sa chaise pour poser le dernier cube tout en haut. Doucement, doucement, \u00e7a y est, elle a r\u00e9ussi.
Caroline descend de sa chaise et elle est vraiment contente de sa tour. Mais il manque quelque chose tout en haut. Elle va chercher dans ses peluches un petit ours qu\u2019elle aime beaucoup. Elle remonte sur la chaise et le pose doucement\u2026 BADABOUM !!<\/strong><\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/badaboum-1.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/PXL_20220127_095445888-tictac.jpg\")
———————————————————————————————————————————-
Histoire 4<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
Les 2 coqs se regardaient, Paul le rouge et bleu, et P\u00e9dro, le marron et vert. Ils avaient l\u2019air d\u2019\u00eatre contents. Et le soir, tout le monde alla se coucher tranquillement dans le poulailler.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Alors Louise courut au poulailler, ouvrit la porte, laissa sortir tous les animaux et dit aux 2 coqs : \u00ab c\u2019est le matin, allez Paul, dit cocorico, allez Pablo, dit quiquiriqui \u00bb.
<\/em>Mais les 2 beaux coqs, qui avaient une angine, se mirent \u00e0 chanter, avec beaucoup d\u2019efforts : Paul dit o o i o<\/em> et Pablo dit i i i i<\/em>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/2coqsimage-1.jpg\")
——————————————————————————————————
Histoire 5
Le poussin
Madame Poule \u00e9tait tr\u00e8s contente de son nouveau poussin : il mangeait bien, courait bien et dormait bien. Elle lui apprenait \u00e0 parler en lui disant Bra-vo ! quand il faisait tout \u00e7a. Et elle avait remarqu\u00e9 que lorsqu\u2019elle lui disait Bra-vo !, il r\u00e9p\u00e9tait en disant piou-piou ! Parfait, pensa madame Poule, il compte les morceaux de mots, bravo, 2 syllabes et pioupiou, 2 syllabes.
Alors elle se dit qu\u2019elle pouvait essayer quelque chose. Un matin elle lui apporta une assiette avec des graines et lui dit \u00ab pe-tit ma-\u00efs \u00bb, c\u2019est bon pour toi, pe-tit-ma-\u00efs ! et elle attendit pour voir si Poussin r\u00e9p\u00e9tait et il r\u00e9p\u00e9ta ; piou piou piou piou. Parfait pensait Madame Poule, il apprend vraiment \u00e0 parler.
Et chaque jour, Poussin disait piou piou piou piou et sa maman lui donnait petit ma\u00efs.
Mais un jour, le poussin commen\u00e7a \u00e0 moins manger. Madame Poule se dit qu\u2019il n’aimait plus ce qu\u2019elle lui donnait \u00e0 manger. Alors, qu\u2019est-ce qu\u2019elle pourrait lui donner ? il \u00e9tait encore un b\u00e9b\u00e9 ! Et elle eut une id\u00e9e : du bl\u00e9 ! elle en mit dans son assiette et dit \u00e0 Poussin : \u00ab regarde, c\u2019est pour toi, ble ! c\u2019est bon, bl\u00e9<\/em> ! \u00bb. Poussin mangea un grain et sauta de joie en criant Piou ! Il aimait le bl\u00e9.<\/strong>
——————————————————————————————————
Le poussin de Charles. Il \u00e9crit puis dit: il manque \u00ab\u00a0ille\u00a0\u00bb et je sais pas ‘\u00e9crire.
Il s’agit de la semi-voyelle que nous avons du mal \u00e0 entendre parce qu’elle ne correspond pas \u00e0 une lettre et que, \u00e9tant alphab\u00e9tis\u00e9s, nous ne pouvons nous emp\u00eacher de \u00ab\u00a0voir de l’\u00e9crit\u00a0\u00bb. Ce qui m’int\u00e9resse ici est que l’on n’entend pas de i dans piou et Charles entend le bon phon\u00e8me [j] que l’on trouve aussi bien dans \u00ab\u00a0soleil\u00a0\u00bb que dans \u00ab\u00a0voyons\u00a0\u00bb ou dans \u00ab\u00a0mien\u00a0\u00bb. Quand vous \u00e9crirez la bonne orthographe, vous direz \u00ab\u00a0piou\u00a0\u00bb, une seul syllabe et j’\u00e9coute les bruits, [p-j-u], j’\u00e9cris la lettre P, et \u00ab\u00a0iou\u00a0\u00bb on l’\u00e9crit i, O, et U. Sans allez plus loin.
Vous pouvez aussi d\u00e9cider que le cri du poussin sera autre: pi, ou pou, ou pu…
<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mireillebrigaudiot.info\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/IMG_3454-piou.jpg\")