C’est à toutes les MS que je pense, mais encore plus aux MS de REP et REP+.
Je continue à défendre le point de vue suivant: plus les enfants ont des conditions de vie entraînant souvent -hélas- de l’échec scolaire, plus la maternelle doit viser l’écrit plus que l’oral sur ses 3 ou 4 années.
Parce que l’oral est présent partout, tout le temps. Alors que l’écrit, dans sa nature abstraite symbolique de l’oral, est peu ou pas présent dans certaines familles. C’est donc le rôle décisif de l’école que je souligne ici.
Je vais prendre un exemple de pratique qui part de l’écrit et qui, finalement, a des incidences considérables sur l’oral et le développement cognitif.
Il s’agit des moments privilégiés du matin, entre la maîtresse des moyens, et 3 ou 4 enfants dont 2 prioritaires.
Je vais appeler cette pratique la grande vigilance de MS.
Car c’est vraiment l’année où il faut faire quelque chose pour les enfants prioritaires. Si on attend la GS, leur décalage avec les autres enfants risque de s’aggraver. Parce que les activités abstraites sont nombreuses en GS.
Chaque matin, M appelle gentiment A, B, C et D, un petit groupe d’enfants. « Tu veux bien venir travailler avec moi ce matin?« . Les enfants ont été prévenus, dès les premiers jours de l’année scolaire, que ça serait une habitude du matin, parce que c’était le métier d’une maîtresse d’aider beaucoup certains enfants qui en ont besoin. Et comme ça, ils vont apprendre comme tout le monde dans la classe.
Voici un de ces moments.
M est avec, d’un côté Samir, et de l’autre coté, Alexandre et Marius.
Ils sont en attention conjointe.
M choisit 2 livres de la bibliothèque, dont l’un est bien connu des enfants.
Elle va tourner les pages, laisser parler les enfants, rectifier ce qui est faux dans ce qu’ils disent, mais sans insister, et valoriser les essais.
M – je crois que vous l’aimez bien cette histoire (Bébés chouettes) et je vais prendre aussi ce livre (le voyage de Hibou).
Alex – d’abord çui-là (Bébés chouettes) elles vont attendre
M – (ouvre le livre, tourne les pages) Elle suit du doigt le titre, sans parler.
Marius – Bébés chouettes
M – oui c’est le nom de l’histoire, ça s’appelle le titre du livre
Samir – (montre la petite chouette) i dit je veux pas
M – oui elle n’aime pas que sa maman parte
Marius – moi je sais ce qui va arriver
Alex – elle va revenir
M – (tourne les pages)
–> Alex se lève, va chercher un autre livre au coin bibliothèque et s’installe seul avec son livre dans la classe
–> Marius tend le second livre à M
Marius – chante çui-là
M – tu dis ‘chante’ Marius mais tu sais que je ne chante pas l’histoire, je la dis, je la parle, parce que je sais lire, là, là là (suit les écritures du doigt).
Samir – (montre dessin de hibou) bébé chouette
M – oui c’est un oiseau qui ressemble aux chouettes, c’est un hibou
Samir – bébé chouette – hibou
M – oui
Samir – (page suivante) c’est hibou!
Marius – ben tu sais, moi je fais des cauchemars
etc
Essayez de noter tout ce qu’ont appris – construits ces enfants en quelques minutes!….
Ce moment de grande vigilance ne dépasse jamais 10 minutes.
Mais c’est tous les jours, toute l’année.
En MS > Rentrée
En MS > Évènements