Dernière mise à jour
le 26 aout 2026
Arborescence du site
Il y a 4 grandes entrées dans ce site: les chroniques, les apprentissages, l’enseignement, les ressources.
Chroniques
Les chroniques évoluent à chaque mise à jour. Elles comprennent 6 entrées: l’Actualité quand des évènements politiques ou administratifs concernent la maternelle, un feuilleton de suivi de classe, appelé « une année en XX » et décliné 4 fois, et le Carnet de progrès de l’enfant Charles, suivi depuis la naissance, et qui s’est achevé à 8 ans.
• Actualité
• Une année en TPS de REP+ 2023-24
• Une année en PS de REP+ 2024
• Une année en PS hors REP 2024-25
• Une année en MS hors REP 2025-26
• Carnet de progrès d’un enfant de 0 à 8 ans
Apprentissages
Les apprentissages sont des connaissances-repères de la continuité développementale durant les 4 années de maternelle (on est là du côté des enfants, selon leur âge): qu’est-ce qui intéresse un enfant de 2 ans, de 3 ans, de 4 ans… ?
Trois entrées ont été choisies pour les évoquer.
• Des activités symboliques étonnantes et fondatrices (par tranches d’âges)
• Compréhension et production du langage oral (par tranches d’âges)
• Compréhension et production du langage écrit (par tranches d’âges)
Enseignement
L’enseignement renvoie aux actes professionnels de l’enseignant, avec leurs spécificités de maternelle (on est alors du côté des maîtres, selon leur niveau de classe).
J’ai choisi également 3 entrées pour l’évoquer.
• En TPS : rentrée / vigilances / évènements
• En PS : rentrée / vigilances / évènements
• En MS : rentrée / vigilances / évènements
• En GS : rentrée / vigilances / évènements
Ressources
Les ressources rassemblent des éléments de réponse aux demandes de collègues, pour faire la classe, pour préparer un mémoire, pour aider un enfant, etc, et que je continuerai à alimenter dans les mots-clés, la bibliographie et les archives.
• Mots clés
• Bibliographie
• Archives
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Pour cette année 2026-27, je vais tenter de rédiger un texte que j’ai toujours eu envie d’écrire et que les circonstances ont empêché. Je vais évoquer la question du langage sans distinguer oral et écrit. Ces 2 catégories m’ont toujours gênée mais la nécessité du Programme 2015 a fait que je les ai conservées, parce que tout le monde s’y attendait.
Or l’école maternelle est un lieu d’instruction bien spécifique, un endroit où vous, les maîtresses, devez « continuer » le rôle des parents pour aider les enfants à un développement harmonieux (le développemental c’est ce qui se fait « tout seul », dans les familles, sans formation particulière des adultes qui le provoque) et, en même temps, vous avez à démarrer des apprentissages qui vont bien au-delà des pratiques orales et écrites, ces apprentissages qu’Elisabeth Bautier appelle « l’oral scolaire ».
Il s’agit d’usages particuliers du langage, qui sont mobilisés dans les familles dites « aisées » et qui ne le sont pas dans d’autres familles. Le « langage pour apprendre » transcende l’oral et l’écrit. Et je vais aussi être obligée de traiter apprentissages et enseignement en les « tricotant » en même temps.
Voilà mon challenge. Un premier exemple, lors d’une récréation en PS, un enfant monte dans la cage à écureuil, s’asseoit sur un support et fait semblant de tourner un volant et en disant « vroumvroum« .
Deux maîtresses le voient: l’une dit « attention de pas tomber« , l’autre dit « tu pars en voyage? où tu vas?« .
Il faut s’arrêter à ce genre d’interactions pour comprendre le langage à l’école maternelle.
Je vais y consacrer cette année.
Merci de m’adresser toutes vos remarques et questions tout au long de l’année.
m.brigaudiot@free.fr
