Aux professionnels de maternelle

La nouvelle édition de  Langage et école maternelle, Hatier 2022, est sortie en juillet.
Cette re-écriture est calée sur le Programme 2021 pour l’école maternelle, publié au B.O. n°25 du 24-6-2021. Elle prend aussi en compte les remarques que vous m’avez adressées.

Ce nouveau livre est plus adapté à la formation: j’aimerais que les collègues en commencent la lecture par la dernière page, la 247, qui résume le challenge de cette re-écriture.
Voici les nouveautés.
Je re-précise la distinction langage / langue si importante pour travailler avec des enfants non-alphabétisés (voir Langage et langue pages 21-23 ainsi que l’objectif 4 entièrement revisité)
Je redéfinis entièrement le pari que je fais sur l’évaluation positive telle qu’elle peut se faire en maternelle.
J’explique plus clairement ce que recouvre chacun des 9 objectifs langage du Programme (lire les « cadrages » en tête de chacun d’eux), et je les illustre d’exemples dans les carnets de suivi.
J’éclaire précisément les objectifs de l’écrit ( voir Introduction à la problématique de l’écrit, pages 155-157). Cet éclairage est référencié à la lumière de recherches récentes. C’est de découvertes symboliques de l’écrit, dans ses divers usages, qu’il s’agit.
Je re-précise l’importance des écoutes de textes écrits (objectif 5).
Je reviens sur le rôle du bruitage des adultes quand ils écrivent devant les enfants, seule source des enfants pour qu’ils découvrent le principe alphabétique (objectifs 8 et 9).
D’une certaine manière, j’estime que je mets « tout à l’endroit » pour de jeunes enfants, alors que lorsqu’on part de nos savoirs d’adultes alphabétisés pour concevoir un enseignement, « tout est à l’envers ».
Et le but est toujours que les enfants, y compris les plus fragiles, passent le cap du cycle 2 sans problème.

Le carnet de progrès du journal de Charles se poursuit. Commencé à la naissance, j’espère le tenir jusqu’à 7 ans. Charles est en C.P. Le suivi pas à pas a pour but de vous aider à mieux comprendre ce qu’est le développement d’un enfant (acquisitions)  par rapport aux objectifs du Programme de l’école maternelle (apprentissages en milieu scolaire). Pour chaque exemple, j’interprète ses comportements en terme de progrès, ou parfois de reculs mais c’est toujours provisoire.

Autre nouvelle, dorénavant, le livret Temps et Temporalité, publié en 2002 et qui n’existe plus, est reproduit en PDF: onglet Archives .

Votre avis et vos demandes sont les bienvenus: m.brigaudiot@free.fr
Mireille Brigaudiot,  Novembre 2022